高職經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人探索研究

祖國峰

[摘 要] 校企協(xié)同育人是破解職業(yè)教育難題的重要手段和必經(jīng)途徑，高等職業(yè)教育需要校、企、行、政等多元主體參與，協(xié)同育人是校企深度融合的體現(xiàn)與目標(biāo)，需要持續(xù)的實踐與探索，需要不斷地總結(jié)與研究。經(jīng)管專業(yè)的發(fā)展更需要校企協(xié)同育人，國家相關(guān)政策法規(guī)為這一需求提供了依據(jù)和保障，但仍需突破一定的瓶頸。通過對新興專業(yè)的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的真實需求與參與程度不匹配，選擇合作伙伴具有局限性，以及專業(yè)自身建設(shè)力度不夠。因此建議順應(yīng)時代的潮流，遵循國家法律政策，不拘一格搞好創(chuàng)新，并積極爭取教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，借力的同時要做好內(nèi)涵建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 經(jīng)管專業(yè)群；協(xié)同育人；對策

[中圖分類號] D360 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-6043（2018）03-0095-02

一、經(jīng)管專業(yè)群的特點(diǎn)

（一）涉及的專業(yè)類別廣、行業(yè)崗位多

根據(jù)教育部2015年高職專業(yè)目錄及2016、2017年增補(bǔ)專業(yè)的劃分，廣義經(jīng)管專業(yè)群包括4大類、15個小類、60多個專業(yè)。

（二）要求學(xué)習(xí)者涉獵的知識面要寬

每個專業(yè)除了核心知識外，也要涉及經(jīng)管公共知識，各專業(yè)間知識共享與融通普遍，對學(xué)習(xí)者和教學(xué)者提出了更高的要求。但多數(shù)專業(yè)從表面上總給人以專業(yè)化程度不高、知識雜亂無章、假大空的感覺。

（三）對腦力勞動的要求要高一些

這些專業(yè)或崗位不會太多要求機(jī)械性操作，除了對記憶能力要求外，更多地是考驗理解能力、判斷能力、公關(guān)能力、團(tuán)隊協(xié)作等，對綜合素養(yǎng)要求較高。

（四）缺乏國家或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)與約束

多數(shù)專業(yè)靈活性及不確定性過大，國家及行政層面缺少規(guī)范，對行業(yè)、企業(yè)缺少約束，對勞動者的準(zhǔn)入與評價缺少標(biāo)準(zhǔn)，求職者比較茫然，勞動力供需矛盾突出，資源浪費(fèi)嚴(yán)重。

（五）科研成果轉(zhuǎn)化困難

經(jīng)管專業(yè)很難形成實際的應(yīng)用成果，成果轉(zhuǎn)化較難。

二、校企協(xié)同育人的現(xiàn)實需求、法律依據(jù)及需要突破的瓶頸

（一）現(xiàn)實需求

1.社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展離不開社會資源的高效配置。現(xiàn)實中用工單位招不到適用的人才，學(xué)生找不到適合自己的工作，這種矛盾很突出。企業(yè)不能按時開工、不能按產(chǎn)能開工，生產(chǎn)資源閑置浪費(fèi)，時間效率低下；學(xué)生待業(yè)時間長、頻繁地?fù)Q工作，人力資源造成浪費(fèi)，社會不穩(wěn)定因素增加。

2.國家教育事業(yè)發(fā)展的需要。“教育法”明確規(guī)定“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)”。教育的最終目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。當(dāng)前突出的問題是大學(xué)生就業(yè)遇到了瓶頸，這也成為教育目標(biāo)能否全面實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

3.社會經(jīng)濟(jì)組織發(fā)展的需要。國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開微觀經(jīng)濟(jì)組織的貢獻(xiàn)，經(jīng)濟(jì)組織的高效、可持續(xù)發(fā)展有賴于人才資源的穩(wěn)定與持續(xù)供給。

4.大學(xué)生及其家庭的需要。近些年畢業(yè)的大學(xué)生很大比例是獨(dú)生子女，每個家庭都對唯一的孩子抱有很大的希望，大學(xué)生的成長關(guān)系到整個家庭的未來。

（二）法律依據(jù)

“教育法”明確規(guī)定“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”；“國家鼓勵企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體同高校、中職進(jìn)行合作，可以通過適當(dāng)形式，支持學(xué)校的建設(shè)，參與學(xué)校管理”；“企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實習(xí)、社會實踐活動提供幫助和便利”。

“高等教育法”規(guī)定“國家鼓勵高等學(xué)校與企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教育資源的使用效益”。

“職業(yè)教育法”規(guī)定“行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)”，“職業(yè)學(xué)校實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)實行產(chǎn)教結(jié)合”，國家支持企事業(yè)組織、社會團(tuán)體按照有關(guān)規(guī)定設(shè)立獎、貸學(xué)金及捐資助學(xué)，“企事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職校學(xué)生和教師實習(xí)”。

“國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定”的指導(dǎo)思想之一是深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)行業(yè)部門對職業(yè)教育的指導(dǎo)。要推動5個對接，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強(qiáng)化校企協(xié)同育人。要求推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推進(jìn)校企一體化育人。這里應(yīng)該是首次出現(xiàn)“校企協(xié)同育人”的表述。

“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）”堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一。支持高職院校與規(guī)模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。鼓勵行業(yè)參與職業(yè)教育。

“國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見”明確指出：創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，深入實施協(xié)同育人行動計劃等，探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。這是對多元主體協(xié)同育人的新要求。

“黨的十九大報告”明確提出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。

（三）需要突破的瓶頸

1.需要法律強(qiáng)制力的約束。縱觀我國有關(guān)校企協(xié)同育人的法律法規(guī)，基本上都是鼓勵、倡導(dǎo)、引導(dǎo)、支持、健全、完善、探索等不具有強(qiáng)制約束力的表述，缺少健全、威嚴(yán)的法律，對社會經(jīng)濟(jì)組織在這方面的法律規(guī)定比較模糊。

2.需要破解行業(yè)、企業(yè)的被動參與。社會上的宣傳力度不夠，企業(yè)缺乏對參與職業(yè)教育重要性和必要性的認(rèn)識，履行經(jīng)濟(jì)主體的社會責(zé)任不到位。

3.需要突破職業(yè)院校的固有機(jī)制。教育者的思想不夠開化，不能順應(yīng)潮流、大膽實踐、開拓創(chuàng)新。符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式?jīng)]有建立起來。

三、經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人的探索與實踐

（一）傳統(tǒng)專業(yè)的創(chuàng)新

會計專業(yè)采用“校介企”人才培養(yǎng)模式，這里的“介”是指架起學(xué)校與企業(yè)之間合作的橋梁和媒介，具體包括注冊會計師協(xié)會、會計師事務(wù)所、審計事務(wù)所、會計公司、會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、投資理財公司、資產(chǎn)管理公司等組織，它們是會計行業(yè)和職業(yè)必不可少的組成部分。會計專業(yè)和工作的特殊性為會計中介的介入提供了平臺和契機(jī)。這種“校介企”人才培養(yǎng)模式是會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新嘗試，學(xué)校、會計中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同制定并實施實踐教學(xué)任務(wù)。教學(xué)安排上包括課內(nèi)教學(xué)、中介機(jī)構(gòu)跟崗實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)三個方面。這一體系將會計人才的供給（教育）與需求緊密的結(jié)合在一起，使會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會計實用人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。

此人才培養(yǎng)模式已于2011年入選黑龍江省“十二五”高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革立項項目，黑龍江日報對此模式進(jìn)行了專題報道，2016年通過教育廳驗收。

2017年，學(xué)院與北京陽光海天簽署校企合作協(xié)議，在北京建立了會計專業(yè)的第一個實訓(xùn)基地。分兩批次安排120名會計專業(yè)學(xué)生到該基地進(jìn)行為期8周的跟崗實習(xí)，取得了滿意的效果。

（二）新興專業(yè)的探索

電子商務(wù)專業(yè)與省數(shù)商科技簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，采用“校政企‘2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。前兩年中每學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實習(xí)或跟崗實習(xí)，第三年學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。校企合作不斷深入與融合，專業(yè)發(fā)展成果顯著。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生創(chuàng)新意識顯著增強(qiáng)。學(xué)生在省級技能大賽中多次獲獎，在2015年省首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲二等獎，是高職院校最好成績；在2017年省第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+綠色農(nóng)業(yè)”點(diǎn)對點(diǎn)營銷策劃大賽中榮獲三等獎；在2017年第五屆“博導(dǎo)前程杯”全國電子商務(wù)運(yùn)營競賽省賽區(qū)榮獲高職組三等獎。

2.校政企多元主體協(xié)同育人。2016年，學(xué)院與克山縣電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園、合作企業(yè)簽署協(xié)議，共建電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)學(xué)院、政府、企業(yè)三方共建基地、共享資源、共育人才。先后組織兩期共130多名學(xué)生入住園區(qū)進(jìn)行為期6周的實訓(xùn)活動，實習(xí)成效顯著。

2017年，學(xué)院與大慶市讓胡路區(qū)政府和合作企業(yè)三方在大慶市讓胡路區(qū)大眾創(chuàng)業(yè)孵化基地簽署協(xié)議，共建電商人才創(chuàng)業(yè)孵化基地、電商“雙師”培訓(xùn)基地、大學(xué)生實訓(xùn)就業(yè)基地。先后組織兩批130名大二電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生到該基地進(jìn)行為期4周的跟崗實習(xí)，組織60多名大三學(xué)生到該基地進(jìn)行為期一年的頂崗實習(xí)。

3.合作企業(yè)投資助學(xué)。為了體現(xiàn)校企深度合作的誠意與社會責(zé)任感，天龍公司無償捐贈給學(xué)院一座50個座位、價值50余萬元的電子商務(wù)實訓(xùn)室。

4.校企共同開展科研工作。在國家民委委托課題及其子課題研究過程中，校企共同參與，共享研究成果。

5.提升專業(yè)服務(wù)社會發(fā)展能力。根據(jù)省政府相關(guān)文件精神和省民委領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)特色農(nóng)產(chǎn)品推廣與銷售，幫助少數(shù)民族貧困地區(qū)村民提升電商創(chuàng)業(yè)能力，培育少數(shù)民族特色產(chǎn)品品牌，帶動少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升電商專業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，省民委經(jīng)濟(jì)發(fā)展處和民族學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在全省開展“互聯(lián)網(wǎng)+少數(shù)民族特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”工作。此項工作已經(jīng)啟動，首批電商創(chuàng)業(yè)志愿服務(wù)隊3個分隊奔赴杜蒙、2個分隊奔赴齊齊哈爾梅里斯區(qū)貧困民族村開展調(diào)研工作。

四、經(jīng)管專業(yè)校企協(xié)同育人中的問題及解決對策

（一）存在的問題

1.企業(yè)的真實需求與參與程度不匹配。經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)決定了這類人才綜合素養(yǎng)的提升不是一日之功，企業(yè)雖積極參與到人才培養(yǎng)全過程中，但深度和廣度不夠，各主體間配合不夠協(xié)調(diào)。導(dǎo)致企業(yè)對人才不夠滿意，學(xué)生對工作環(huán)境及崗位不滿意，學(xué)校對企業(yè)不滿意，最終不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

2.選擇合作伙伴的局限性。由于時間緊、信息不準(zhǔn)確、人力的因素等各種原因，在選擇專業(yè)合作伙伴時顯現(xiàn)出一定的不足；而一旦簽署并履行協(xié)議，則調(diào)整、中止或終止的難度加大，并且也需要一定的時間。

3.專業(yè)自身建設(shè)力度不夠。由于是校企合作模式，電子商務(wù)專業(yè)忽視了自身的建設(shè)，實訓(xùn)條件投入不足，缺少專業(yè)帶頭人和骨干教師，對企業(yè)依賴較大。

（二）對策建議

1.要順應(yīng)時代的潮流。職業(yè)教育要服務(wù)于國家大力倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教育的時代背景，服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)大量需要職業(yè)教育人才的大好形勢。

2.要遵循國家法律政策。學(xué)習(xí)、吃透和充分利用好國家的法律、法規(guī)和政策措施，使之更好地服務(wù)于職業(yè)教育。

3.要不拘一格搞好創(chuàng)新。職業(yè)院校和職業(yè)教育工作者要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

4.要積極爭取教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動高校人才培養(yǎng)改革。

5.借力的同時要做好內(nèi)涵建設(shè)。通過創(chuàng)新模式，借助外力的同時，專業(yè)自身也要抓緊時間搞好基本建設(shè)，如實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。

[參考文獻(xiàn)]

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[S].國發(fā)〔2014〕19號，http：//www.gov.cn/

[2]國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S].國辦發(fā)〔2015〕36號.http：//www.gov.cn/

[責(zé)任編輯：潘洪志]