文似看山不喜平

“文似看山不喜平”，這是清代文學評論家袁枚《隨園詩話》中的一句話，意為寫文章好比觀賞山峰，喜歡奇勢迭出，最忌平坦。對于敘事性作文而言，制造波瀾是最能吸引讀者閱讀興趣的手段之一。而先抑后揚的手法，無疑能在這方面起到推波助瀾的作用。

抑，即貶低；揚，即褒揚。先抑后揚，也叫欲揚先抑，顧名思義，是為了肯定某人某事某物，先貶低或否定，而后再褒揚的寫作手法。抑便是揚的鋪墊，是為了更有力地“揚”。這類寫法，使情節巧妙地進行情感轉折、情節變換，使讀者的心境在閱讀過程中隨著敘事的變化而起伏，從而起到推波助瀾的作用。

比如“部編本”新教材七年級下《阿長與（山海經）》一課：

課文先寫我對阿長“實在不大佩服”，寫阿長“喜歡切切察察”、擺成“大”字的睡相，還寫她“煩瑣之至”的規矩，刻畫了一位質樸卻粗俗的農村婦女形象。但隨后文章又寫阿長買來了“我”念念不忘的《山海經》，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”。為了表現對阿長的惦念，先濃墨重彩地刻畫阿長不討喜的一面，最后才漸漸顯露自己的真情。這種先抑后揚的手法使情感表達更加真實，加深了作者對阿長的惦念之情。

再如《戰國策》中有一段“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開頭寫馮諼既無愛好，又無能耐，還愛鬧待遇、發牢騷，簡直是成事不足，敗事有余。作者把他貶抑到最低點，然后筆鋒一轉，寫他如何為孟嘗君經營“三窟”，表現了他非凡的才能。開頭的“抑”是為了襯托后面的“揚”。這類例子在古今中外優秀作品中并不少見。

在文學創作過程中，使用先抑后揚的手法時一定要關注其欲進先退的特點，合理安排“抑”“揚”的關系。

一要注意詳略安排

這種手法的使用一般要以揚為主，“抑”的部分放在前面，用于鋪墊，內容要少，略寫，能突出其為后文蓄勢的作用即可。而“揚”的部分才是文章重點，文章主題基本上從這部分體現出來，所以需要詳寫。

以《阿長與〈山海經〉》為例，文章在介紹人們對阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點之后，列舉了她的種種令人“討厭”之處，比如饒舌，喜歡向人們低聲絮說什么事。多事，“不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭”，說我頑皮，要告訴我的母親。睡相霸道，“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大字，擠得我沒有余地翻身”，還有種種煩瑣的規矩，正月初一清早第一句話要說“恭喜”，還要吃“福橘”，飯粒落在地上，必須撿起來等等。這都是屬于“抑”的部分。

而后文開始寫“我”對長媽媽的空前敬意。“我”對阿長的“神力”是敬仰的，而真正使“我”對阿長產生感激和敬意的是阿長為“我”買到了繪圖的《山海經》。這是“我”一直渴望得到的圖畫書，但一直無法得到。可連書名都叫不準的阿長反而買來了，這讓“我”的心里產生無比的崇敬與感激，因為這是別人不肯做或者不能做的事，更讓“我”相信這是神力的表現。

作者正是通過這樣的“揚”，將阿長的形象鮮活地展現在讀者面前，讓讀者隨著一起喜歡她、敬仰她。

二注意情感變化中產生的對比烘托

“抑”與“揚”本身就構成對比，因此使用這種手法自然也有對比的成分。如描寫人物，可以通過細致的描寫，寫出人的缺點，如丑陋的外貌等等。或者寫出“物”的不讓人喜愛之處，或直接抒發對人或物的不滿，從感情上貶低要寫的主要事物，這樣才能在后文的情感變化中更好地抒發喜愛、尊重等情感，從而更好地突出主題。總之要從貶低的角度描寫，這樣才能和后文的“揚”形成對比。

而從“抑”到“揚”的過程往往會成為文章的一條線，所以，使用這種方法也就寫出了文章的線索。如《阿長與（山海經）》是以“我”對阿長的感情變化為線索來組織材料的。

在安排線索時一定要注意“變化”二字，有的同學安排先抑后揚材料時，先寫兩三件令人討厭害怕的事，情節突然轉到對工作負責令人敬重的方面來，轉變得很突然，缺乏變化過程，顯得很突兀。比如寫人物，可以按照“討厭、害怕——有好感——佩服——敬重”這一線索組織材料。

如賈平凹的《丑石》：

我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。

它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以用來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長。荒草便繁衍出來，枝蔓上下，慢慢地，競銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來……

這是“抑”的部分。這部分便成為人物感情變化的起點，與后文的變化自然形成對比烘托，并成為行文中最重要的線索。

三要注意前面的“抑”“揚”有度

在“抑”的過程中要注意人或物的尺度，不能脫離正確認知的范疇，如果把人的品質當作“抑”的部分來寫，后面再怎么“揚”，這個人也是有問題的。可以寫人或物的不足，但這些不足應該不會顛覆社會道德或法則的尺度，這樣，后面“揚”的部分才會順理成章地讓讀者的情感發生變化，產生喜愛或敬仰之情。

老舍在《母雞》中這樣寫：

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院咕咕到后院，由后院咕咕到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由。有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如泣如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那忠厚的鴨子。更可惡的是，當它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨.不得讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了……

文中的母雞似乎一無是處，但這個“抑”的過程并不會讓我們過度反感。而后文通過母雞保護一群小雛雞的表現中，讓我們看到母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的一面，因而覺得它偉大，甚至是一位英雄。這樣的情感變化感覺很自然，不會有認知上的落差。

那么采用欲揚先抑手法寫人時如何選材呢？以下是幾點建議：

1.選擇幾件令人厭惡的事作為略寫表現“抑”的內容，再選擇一兩件能夠改變讀者看法的事作為詳寫展現“揚”的部分。

2.寫人，可以寫老師、父母、同學、鄰居、陌生人等；寫物，可以寫生活在身邊的動物。

3.材料選好了，組織材料時，一定要考慮文章線索，線索清晰了，寫作思路也就清晰了。

先抑后揚是文學作品中常見的寫作方法，只要使用得法，可以起到事半功倍的效果。

學生例文

我重新認識了你 翟濰佳

那是我第一次見你。

清秀消瘦的臉頰，窄窄的金邊眼鏡高高地架在鼻梁上，厚厚的眼鏡片后折射出的冷光仿佛穿透了你的內心，嘴唇抿得緊緊的，深紅色的長圍巾從肩后攏到胸前，絳紫色的旗袍與周圍的人格格不入，黑色的高跟鞋踩在猩紅的地板上，整個人顯得有些刻薄古板，年幼的我一直這么認為。

你是鄰居的遠房親戚，在外求學暫住在他家。一次我去找鄰居的孩子玩的時候，看見你捧著一本厚厚的書坐在椅子上默默地讀，聽見動靜抬頭看了我一眼，眼神里裹著我讀不懂的悲涼與寂寞，卻被年幼的我誤解為是目空一切的清高與不屑。

忽然想起鄰居嬸嬸的話：“她呀，一天天總是死氣沉沉的，住我們家吃我們家，也不見她說過一句謝謝，還挑我們家的不是……”我的心里一下子就生出厭惡感，不屑地撇撇嘴想：你有什么了不起的！

我每次走過你的窗邊，都故意高聲和伙伴們嬉戲，然后看到你輕輕皺皺眉，站起身關上窗戶，或是在你不注意時故意將衣服從晾衣桿上扯下來，看到你輕嘆口氣一言不發地轉身回了屋。小小的惡作劇得逞了，年幼的我覺得勝利了。

這樣持續了好久，直到那天，我和往常一樣去找伙伴們玩耍，卻看到坐在琴凳上的你，陽光透過窗紗在你身上灑下朦朦朧朧的光亮，你就像西方那些油畫里的美麗少女般溫柔嫻靜。我忽然覺得你也不是那么討厭了，你像感覺到了什么，警覺地一回頭，看到是我，緩緩地綻出笑容。

你向我招了招手，我猶豫了一下，走了過去。你柔柔地問我：“會彈嗎？”我搖搖頭。你一怔，笑笑說：“我教你。”

從此我發現你的知識很豐富，你會和我一起感嘆瑪格麗特與阿爾芒凄美的愛情，還會為我彈奏貝多芬的交響曲；聽你講得最多的，是納蘭容若的詞和你的媽媽，你說你媽媽最愛穿旗袍，所以你也愛。你同我講這些的時候，眼里閃動著熠熠的光輝，從那一刻開始我才真正認識你。

這樣無憂的日子過了許多年，就在幾年前那個和你來時一樣的夏天，你穿著最愛的旗袍遠嫁南方，臨走時留給我一本納蘭容若的詞集，還有一個裊裊婷婷的背影。一如記憶里的樣子，嘴角微揚，輕吟佳句。

教師點評

一個寄居在親戚家的女孩，小作者并沒有交代她的身世，只是感覺到她的凄涼與寂寞的生活。而“我”因為鄰居的態度也覺得她不討人喜歡，甚至故意刁難她。這個“抑”的過程把握得準確。變化的原因來自一次偶然的交流，進而了解得更多更深入，于是情感發生了變化，轉變得很自然，文末深刻的記憶便順理成章了。在柔美的語言中，小作者以此變化為線，生動形象地刻畫出一個遭遇歧視卻極有才華的女孩子形象，也寫出了小作者自身的情感變化，完成了對人物從片面到完整的認知。

（史艷玲）

那些沉甸甸的愛 張曦月

小時候，我是怪罪你的。

那時你工作繁忙，無暇照顧我，身為母親卻不能盡責，將我丟在奶奶家，也許一周、也許一個月才來看我一次。那時的我經常天真地拉著奶奶的衣角，小聲問媽媽什么時候能回來，奶奶總是無奈地拍拍我的頭說，周末會回來的。每次踮起腳在窗臺邊量身高，其實就為了望一望窗外。奶奶抱著我站在窗臺邊，隔著玻璃，在車水馬龍中尋找你的身影，即使知道這只是徒勞無功。

長大后，我依舊厭煩你。

你終于不再那樣忙了，你終于將我接到了新家。我想在潔白的墻壁上如往常一樣亂涂亂畫，卻被你無情地制止。每次偷懶不想學習，或想逃避課外班時，都被你強拉起來。你喋喋不休的嘮叨、沒完沒了的教訓，充斥在我們乏味的日子里，只讓我覺得心煩意亂。

何時開始懂你的呢？真的記不清了。或許是那次你和別人聊天，我在一旁默默聆聽的時候？我聽見你有些難過的聲音：“她小時候我工作忙，總把她放在她奶奶姥姥家。有一次我去接她時，她死活不肯跟我回去，不認得我了，那時我意識到我錯了，坐在沙發上哭……”說著，你的眼圈紅了。我的心也像被什么東西壓住了，沉甸甸的。

一直以為母親是世界上最無情的人，從來不哭。但你那天竟然掉眼淚了。你的淚打動了我，也讓我明白，原來，你是愛我的。

剛升入初中時，不喜歡在作文里寫父母，總覺得很別扭。有一次，你一邊拿著我的作文，一邊悄悄抹眼淚的樣子被我撞見了，那篇作文寫的正是你，都是些孩子氣的語言。我驚訝又震撼，我終于知道，你從不為遇到的困難和挫折流淚，卻因我小小的誤解而傷心。那淚水是沉甸甸的，裹著無言的愛。

以后的以后，是無數次夢里深情的目光，在無數個挑燈奮戰的夜晚，咬牙堅持的念想；是每次前行的路上不慎跌倒時，心中的定海神針，是蒼顏白發時還能細細品味的回憶，沉甸甸的，卻有莫名的安心。

那些沉甸甸的愛在時光里發酵，湮沒一切彷徨和恐懼，時刻提醒著我，那時心中的目標，那時夢想的地方。

現在，我想，我是懂你的。

教師點評

如今，孩子從小便寄居在祖輩家里的情況并不罕見，小作者便是其中之一。文章以近似獨白的方式把自己對媽媽的情感變化娓娓道來，很真實。由“抑”到“揚”的過程，便是小作者對母愛的認知過程。從最初對媽媽的責怪厭煩到最終的明白理解，橋梁便是媽媽的兩次眼淚。小作者不是不愛媽媽，畢竟年幼時如此渴盼相見，卻在一次又一次的等待中失望，而淚水終于打開了封閉已久的期待之門，讓我們終于明白這沉甸甸的愛。

（史艷玲）

最好的禮物 劉西航

誰能送給我一份獨一無二的禮物呢？我想要一份特殊又珍貴的禮物。

我極不情愿地走進那間顏色柔和的病房，慢慢踱到那張小床前，憤恨地盯著這剛來到世上、正酣睡著的一團。

六斤九兩，比我出生時還重，還是個男孩，應該比初生時的我要長一小截吧。一個男孩子，睫毛居然那么長，嘴唇紅彤彤的，哪里有半分男子漢的模樣？他的眼睛緊閉著，偶爾發出細碎的聲音，不知做什么美夢了，真讓人生氣。

突然，他哭起來了，聲音很尖厲，打破了安靜的氣氛。他的臉皺成一團，沒有半分孩子應有的圓潤可愛。就是這樣一個小生命，馬上就要分走父母給我的愛。總覺得父母的愛是一碗水，僅供我一人所有，可如今，這個被我稱作弟弟的孩子像一塊海綿，迅速又無聲地吸干了那碗水。

于是，生活中仿佛處處充滿不安與敵意。我不知道什么時候才能消除這樣的情緒，曾經的幸福感一下子失重了，我的腳步再也無法輕快。

然而萬萬沒想到，對這個小生命到來的不滿來勢兇猛，消失得也悄無聲息。日復一日的相處中，他逐漸可愛起來，我竟不自覺地關心起他來，擱在心里已久的冰山不知什么時候融化了。

那是他第一天去幼兒園，如大鬧天宮一般，從家門口哭到幼兒園門口，勸了好一陣才哼哼唧唧地同我和媽媽說再見。臨走時我囑咐他，男子漢要堅強。他苦著臉用肉乎乎的小手擦了把眼淚，含混不清地重復著：“要堅強……”

從幼兒園到家只有十分鐘路程，傍晚我就主動請纓接弟弟回家。幼兒園門口有一排整齊的隊伍，看上去最軟乎的那一個就是他。我向隊伍中間走去，他老遠就看到了我，興奮地揮著雙手向我跑來。我跟老師打過招呼，牽著他往家走。走到一半，他又嚷嚷著要我抱，我抱起他，他頗疲憊地在我肩上長嘆一口氣，幽幽地說：“姐姐特別愛我。”我驚訝地問他原因。他張了張嘴：“姐姐接我回家，媽媽不讓，所以姐姐比媽媽愛我。”

我三歲時，有著怎樣的一個世界呢？我哪里想過會做個姐姐，給予其他孩子親情和愛？在他面前，我以一個大人的姿態接受著他的可愛的饋贈，我哪里還會有他出生之初我心里的敵意呢？

我喜歡亮晶晶的皇冠，長長的公主裙，模樣不同的洋娃娃。我曾期待禮物盒一打開就能看見它們躺在里頭，最好一天一個。

愿望永無止境。然而，我已經收到了最好的禮物，一份責任或一輩子的溫暖相伴。

現在，我只想一打開家門，就看到弟弟的笑容與日日積累的成長。

教師點評

這篇文章寫得溫情滿滿。對于已經習慣了一個人享受父母之愛的孩子而言，這樣的變化非常真實可信。開篇對剛剛出生的弟弟的描寫，真實地表現出小作者對一個擠占了父母之愛的“掠奪者”的復雜情感。然而在相處的日子里，小作者卻被這個小弟弟的可愛一點點感染，進而真正把他當作自己人生中最好的禮物。先抑后揚的手法使用恰當，情感變化自然，讓讀者情不自禁地被這樣的人間真情感動。

（史艷玲）