為學生自主發展搭建廣闊的舞臺

黃永津

美國著名心理學家馬斯洛認為，“歸屬和愛的需要” 是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實現”。

學校對學生的關心和尊重，體現在學生是否喜歡學校，喜歡老師。成語有“愛屋及烏”，古語有“親其師而信其道”。讓學生喜歡學校、喜歡老師是學生是否愿意在學校搭建的廣闊舞臺上自主發展的關鍵。

怎樣才能讓學生喜歡學校，喜歡老師？

首先，創設和諧人際環境，用笑容、熱情和活力感化學生。

物理學有一種回聲效應，你對著山谷講一聲“我愛你”，那么山谷回應的是時間更長的“我愛你”， 你對著山谷罵一聲，回應同樣罵你一聲，而且回應的持續的時間更長。因此老師帶頭給學生更多的笑容，希望學生在老師的感染下回應我們一樣更多的笑容。老師帶頭主動向學生問好，引導學生養成禮貌待人的習慣。老師平時神采奕奕面對學生，讓學生感受到我們充滿活力，這種活力可以感染給學生的，讓學生也有笑容有活力。從細微之處表現對學生的關愛。當學生的衣領不正時親手幫他整理好；當天轉冷時關注一下他的穿衣；發現學生有些不開心時細細問一聲“是不是不舒服。”事情雖小，但學生會感到很親切，學校就是自己的家。

其次，加強激勵，用好表揚的“紅蘿卜”。

每個人都需要被別人肯定，表揚是最平價也是最受用的肯定。要想方設法給學生受表揚的機會，再小的事情都爭取表揚。任何表揚，場面越大，效果就越好，能在全校表揚的我們爭取在全校表揚，學生老師所有獲得的鎮以上獎項最好是通過全校集隊發放。學生做了好事或有進步等最好及時將此信息告訴家長，讓家長及時分享孩子的進步。教學上分層要求，分層獎勵，讓每一位學生都有成功感。課堂是學生在校所占時間最多的，如果學生不喜歡課堂就談不上對其他方面的喜歡，但是現在學生的基礎差異很大，教學上不分層要求，必然會產生更多的后進學生。生本教育可以解決課堂教學上各層次學生都能進步的問題，生本教育強調小組教學，給每個層次的學生都獲得表現的機會，成績好的學生與差的學生都能獲得表現和成功的機會，便有了學習的成功感。如果一個學生他認為課堂不關我事，那么課堂違紀的機會大，反之則小。進行激勵教育的同時，也要進行批評教育，我的經驗是任何批評，知道的人越少，效果越好，最好一對一進行。

第三，推進民主管理，非常重視維護每個學生的權益，讓學生更具主人公的榮譽感。

什么叫主人？主人就是對自己的事有話事權，有申訴權。學校管理上給學生充分的話事權，如果什么都是學校說了算，對一些有主見的學生有能力的學生是一種壓制，壓抑了他們潛能的發揮，對學校不喜歡反而產生對抗；對于一些無主見的學生來講則更依賴他人，學生將來做一位普通的公民的能力和素質都不可能具備，這樣教育就無作用更無意義，所以學校管理上各方面都體現民主，調動學生積極參與學校管理，增強自主發展的能力。因此學校在管理中鼓勵學生把心里話（無論對同學、老師、學校、家庭、社會等的喜與憂、贊與彈、意見與建議的話）告訴學校，告訴老師，讓學校更有效管理。為鼓勵學生把心里話告訴學校，告訴老師，建議凡是向學校提出意見或建議無論是彈是贊是對是錯都可以獲得表揚，凡是有署名的意見或建議，一定100%回復。用這種方式調動學生參與學校管理，不但學校會越來越好，更重要的是增強學生自主發展的意識和能力。

第四，關注學生的身心健康，讓學生感受到學校不是為了名利，而是真正關心他們的健康成長。

何為關心學生？如果僅僅是關心他們的成績，而忽視他們的身心健康，忽視他們是否開心，那么這個關心可能不是真正的關心。學校自然非常重視學生的成績，因為無成績就很難參與這場“行走獨木橋”的人生的游戲。但是我們要對學生健康關心比大家都緊張的“成績”更關心，這樣才能讓學生具備為人生拼搏的基礎，這樣才能讓學生愉快學習，不斷增強自主發展的動力。

只有學校做了大量關愛學生的工作，讓學生來到學校之后，感受學校大家庭般的溫暖，有一種強烈的歸屬感，從而認同學校，樂于接受學校和老師的教育，最終達到的目的是學生愿意在學校搭建廣闊的舞臺上自主發展。

責任編輯 龍建剛