民辦高校化工制藥專業(yè)群青年教師科研創(chuàng)新能力提升路徑的探討

楊艾玲,操燕明,杜松云,王 敬,桑筱筱

(武漢華夏理工學(xué)院 生物與制藥工程學(xué)院, 湖北 武漢 430223)

民辦高校是我國(guó)高等教育事業(yè)中的重要部分之一，近年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，前景良好[1]， 其發(fā)展模式逐漸由外延發(fā)展過(guò)渡到內(nèi)涵建設(shè)，而科研創(chuàng)新是內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要目標(biāo)，也是民辦高校提高競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展不可或缺的。民辦高校青年教師工作在教學(xué)一線，是推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)力量，其自身科研創(chuàng)新能力尤為重要。

然而，目前民辦高校青年教師普遍科研創(chuàng)新能力薄弱，制約了民辦高校綜合水平的提高及持續(xù)發(fā)展。以筆者所在高校為例，受科研方向、科研條件、科研管理制度等多方面因素的影響，青年教師在開(kāi)展科研活動(dòng)時(shí)感到舉步維艱，力不從心，使科研創(chuàng)新的積極性和熱情受到影響，從而難以實(shí)現(xiàn)科研促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、科研成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化、科研創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)等目標(biāo)。為此，民辦高校青年教師科研創(chuàng)新能力的提升是亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)近年來(lái)的教學(xué)和科研工作體會(huì)，認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面著手來(lái)解決這一問(wèn)題。

1 重視科研創(chuàng)新工作，增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)

民辦高校在建立和發(fā)展初期，大多定位于“教學(xué)型”高校，以教學(xué)為主，對(duì)科研的重視程度不夠，對(duì)教師的培訓(xùn)和考核多側(cè)重于教學(xué)，由此民辦高校青年教師的科研意識(shí)普遍比較淺淡。因此，民辦高校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研創(chuàng)新是民辦高校生存與發(fā)展的內(nèi)在源泉與動(dòng)力，科研水平的高低是高校綜合實(shí)力的體現(xiàn)。只有重視科研，支持科研，將科研工作提升至與教學(xué)工作并重的地位，才能使青年教師的科研意識(shí)得以萌芽。進(jìn)而，民辦高校通過(guò)一系列舉措拓寬教師的科研視野，營(yíng)造活躍的科研活動(dòng)氛圍，為青年教師進(jìn)行科研活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，才能激發(fā)出青年教師的科研創(chuàng)新熱情和潛能，進(jìn)一步增強(qiáng)青年教師的科研意識(shí)。民辦高校重視科研創(chuàng)新工作，青年教師具有較強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識(shí)是教師科研創(chuàng)新能力提升的前提條件。

2 完善制度體系，提升科研創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力

目前民辦高校教師隊(duì)伍以青年教師為主，且青年教師中碩士學(xué)歷占多數(shù)，職稱均為助教或講師，科研閱歷尚淺，科研能力有限。青年教師入職后參加的培訓(xùn)多是針對(duì)于教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，科研能力提升的系統(tǒng)培訓(xùn)較少。青年教師的教學(xué)任務(wù)繁重，大對(duì)數(shù)民辦高校年額定教學(xué)工作量為320課時(shí)或360課時(shí)，同時(shí)還要承擔(dān)部分院系建設(shè)方面的行政工作，在完成額定工作量后幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力再來(lái)開(kāi)展科研活動(dòng)。由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器的缺乏，使科研活動(dòng)難以有效開(kāi)展。此外，科研工作沒(méi)有合理的量化考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，難以提高青年教師科研創(chuàng)新的熱情。

為此，高校科研管理者應(yīng)從科研培訓(xùn)、財(cái)力投入和考核獎(jiǎng)勵(lì)等方面著手，建立完善的科研工作制度體系，為科研活動(dòng)的順利開(kāi)展保駕護(hù)航。筆者所在高校科研管理部門已相繼出臺(tái)一些措施，規(guī)范和激勵(lì)教師參加科研活動(dòng)。如建立了培訓(xùn)制度，每年暑期針對(duì)35歲以下青年教師開(kāi)展“科研途徑和方法”、"縱向項(xiàng)目申報(bào)流程"等主題培訓(xùn)，使青年教師熟悉科研項(xiàng)目實(shí)施流程及科研思路；定期邀請(qǐng)不同學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行科研講座，傳授科研活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；組織專業(yè)教師參加各領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流會(huì)議，使青年教師能夠接收更多先進(jìn)的科研信息量，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的方向。建立了財(cái)務(wù)保障制度，投入充足的經(jīng)費(fèi)，滿足青年教師開(kāi)展科研活動(dòng)所需實(shí)驗(yàn)設(shè)施和場(chǎng)地，使科研活動(dòng)具有獨(dú)立的硬件體系，并對(duì)科研獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行支撐；建立了科研工作量化考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，根據(jù)教師職稱的不同設(shè)定不同的任務(wù)量，將其折算成工作量，計(jì)入額定工作量?jī)?nèi)，減輕教師的教學(xué)工作量，讓教師有更加充裕的時(shí)間和精力開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)；同時(shí)對(duì)教師申報(bào)科研項(xiàng)目的類別、發(fā)表期刊論文的級(jí)別、科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)的級(jí)別、科研項(xiàng)目到賬經(jīng)費(fèi)、專利類別等對(duì)教師的科研活動(dòng)進(jìn)行量化計(jì)分，并根據(jù)分值進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以上舉措，極大地提高了青年教師開(kāi)展科研活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。

3 組建科研團(tuán)隊(duì)，提高科研創(chuàng)新實(shí)力

民辦高校科研工作起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，科研團(tuán)隊(duì)尚未成形，科研平臺(tái)不成熟，科研方向分散，資源匱乏，致使所產(chǎn)出的科研成果層次較低。筆者所在生物與制藥工程學(xué)院，大部分青年教師都參與了學(xué)校或省教育廳資助的科研課題，但青年教師大都單打獨(dú)斗，研究方向零散，在近幾年立項(xiàng)的課題中，就涉及到藥物制劑、藥物合成、診斷試劑、中藥提取、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、生物材料、環(huán)保材料、工業(yè)催化等多個(gè)領(lǐng)域，幾乎每位教師的研究側(cè)重點(diǎn)都不相同，研究方向缺少規(guī)劃和引導(dǎo)，有限的科研力量和科研資源沒(méi)有用在刀刃上，致使難以產(chǎn)生高水平高質(zhì)量科研成果，且大部分立項(xiàng)課題與實(shí)際脫鉤，科研成果難以轉(zhuǎn)化。

為此，可根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，組建科研團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人，向中青年教師傳授科研方法，規(guī)劃和引導(dǎo)中青年教師開(kāi)啟科研思路，活躍科研創(chuàng)新思維，中青年教師之間互相交流，探討學(xué)習(xí)，形成一個(gè)氛圍活躍，健康向上的老中青-傳幫帶的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)整體科研戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)累積和沉淀后，科研梯隊(duì)日益成熟，能夠深入和連續(xù)開(kāi)展科研課題研究，形成強(qiáng)大的科研合力，將民辦高校有限的科研力量和資源集中起來(lái)攻堅(jiān)某一重點(diǎn)領(lǐng)域或研究方向，有助于科研成果層次的提升。

4 依托地方產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)設(shè)科研創(chuàng)新平臺(tái)

由于政策導(dǎo)向和自身軟硬件的不足，民辦高校在申報(bào)政府資助的縱向課題時(shí)，完全不具備與公辦高校競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，獲批難度較大，能夠獲批縱向課題的民辦高校鳳毛麟角。目前，民辦高校教師的科研創(chuàng)新項(xiàng)目多數(shù)為校內(nèi)基金小額資助，由于各種條件受限，導(dǎo)致基礎(chǔ)研究只能停留在表面，應(yīng)用研究又不能解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題。若民辦高校照搬公辦高校的科研發(fā)展模式，鑒于公辦高校多年來(lái)積聚的堅(jiān)實(shí)科研力量，民辦高校是很難望其項(xiàng)背的。唯有另辟蹊徑，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，圍繞應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展方向，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，發(fā)展解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用型科研項(xiàng)目，是民辦高校科研可以嘗試探索的出路。

筆者所在高校立足于湖北及武漢城市圈，學(xué)科專業(yè)面向重點(diǎn)行業(yè)、服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。其中筆者所在生物與制藥工程學(xué)院專業(yè)設(shè)置與學(xué)校投資方的醫(yī)藥戰(zhàn)略版塊相契合，且課程體系建設(shè)根據(jù)武漢光谷生物城企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求情況進(jìn)行調(diào)整。因此，學(xué)院具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可依托武漢光谷生物城的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，將企業(yè)資源與校內(nèi)資源整合，為教師開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)設(shè)先進(jìn)成熟的平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)科研與行業(yè)發(fā)展契合。比如，我院科研創(chuàng)新項(xiàng)目可從化學(xué)藥物制劑、診斷試劑、醫(yī)療器械、高端生物材料等領(lǐng)域著手，圍繞實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題開(kāi)展，并將科研成果應(yīng)用于生產(chǎn)，產(chǎn)生效益。筆者所在學(xué)院已與相關(guān)科研院所和企業(yè)進(jìn)行了多次科研項(xiàng)目合作洽談，青年教師將有望參與到項(xiàng)目中，由此，從科研創(chuàng)新項(xiàng)目申請(qǐng)、實(shí)施到成果轉(zhuǎn)化均為有的放矢，青年教師在學(xué)校與企業(yè)共建的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)下進(jìn)行科研項(xiàng)目實(shí)操，將極大地增強(qiáng)青年教師的自信心，提升青年教師的科研創(chuàng)新能力。

5 力爭(zhēng)碩士學(xué)位招生資格，拔高科研創(chuàng)新層次

民辦高校經(jīng)過(guò)近幾十年的發(fā)展，辦學(xué)能力逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)同，部分民辦高校教育理念先進(jìn)，管理有序，專業(yè)特色明顯，且具有行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿Γ虒W(xué)水平甚至趕超某些公辦高校。然而，薄弱的根基以及長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)科研的忽視，使民辦高校科研綜合水平與公辦高校有較大差距，多數(shù)民辦高校不具備培養(yǎng)碩士研究生的能力。對(duì)于高校，人才培養(yǎng)、師資水平、實(shí)驗(yàn)室硬件、科研水平等各方面達(dá)到相應(yīng)的要求才能通過(guò)碩士學(xué)位授予權(quán)審核，碩士學(xué)位授予權(quán)的授予是對(duì)高校科研水平的肯定，是延續(xù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不斷線的必經(jīng)之路，也是建成穩(wěn)定持續(xù)的科研團(tuán)隊(duì)的有力保障。對(duì)于青年教師而言，碩士學(xué)位權(quán)的授予在時(shí)間和空間上保證了科研項(xiàng)目的深入研究，指導(dǎo)學(xué)生深造碩士學(xué)位也是極具挑戰(zhàn)性的，要求青年教師不斷汲取新的知識(shí)，更新科研思路，拓寬科研視野，夯實(shí)自身知識(shí)體系。

2011年10月，國(guó)家學(xué)位委員會(huì)依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出的支持特殊人才建設(shè)需要的國(guó)策，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考評(píng)后，批準(zhǔn)北京城市學(xué)院等五所民辦學(xué)校獲得碩士學(xué)位授予權(quán)[2]，是民辦高校躋身研究型人才培養(yǎng)的里程碑，標(biāo)志著民辦高校辦學(xué)層次的巨大飛躍。筆者所在高校一直將碩士研究生招生資格作為科研創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，通過(guò)不懈努力，2016年根據(jù)《國(guó)家中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》的指引，生物與制藥工程學(xué)院獲湖北省教育廳批準(zhǔn)與湖北中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生，是學(xué)校首個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)碩士點(diǎn)，將學(xué)校的科研活動(dòng)拔高到一個(gè)較高層次，為學(xué)校的科研創(chuàng)新工作開(kāi)創(chuàng)了嶄新的局面，也是青年教師在科研領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)理想的契機(jī)和動(dòng)力。

6 科研滲透專業(yè)教學(xué)，提升科研創(chuàng)新素養(yǎng)

青年教師在進(jìn)行科研活動(dòng)的同時(shí)，可嘗試尋找科研與教學(xué)的契合點(diǎn)，將科研的方法、內(nèi)容和成果融入到教學(xué)過(guò)程中，一方面不僅使學(xué)生能夠關(guān)注專業(yè)發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生探索新的技術(shù)知識(shí)，啟迪科研創(chuàng)新思想，提高學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，而且教師在此過(guò)程中，經(jīng)常搜集、分析和整理專業(yè)相關(guān)信息，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師之間合力協(xié)作，專業(yè)課程之間相互融合[3]，能夠促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)技能的提升，教學(xué)和科研水平同步得到提高，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研過(guò)程的雙贏。

如在制藥工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，科研論文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和科研論文的撰寫方法是教學(xué)大綱中的一部分，教師可將科研課題相關(guān)的近三年的英文文獻(xiàn)作為案例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)學(xué)科前沿產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)；在制藥工藝學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生查閱某一在研化學(xué)合成藥物的合成工藝研究相關(guān)科研文獻(xiàn)，并針對(duì)藥物合成工藝路線的選擇展開(kāi)討論，加深學(xué)生對(duì)藥物合成工藝原理和藥物合成工藝路線評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解。或者，在講解試驗(yàn)方法設(shè)計(jì)時(shí)，將科研課題中涉及到的正交或均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)作為實(shí)例，強(qiáng)化試驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和結(jié)果分析的方法；教師的科研項(xiàng)目中涉及到藥劑學(xué)、制劑綜合實(shí)驗(yàn)、生物藥劑學(xué)等課程的內(nèi)容，則可與幾個(gè)專業(yè)課教師溝通，將科研項(xiàng)目任務(wù)分配到這幾門專業(yè)課程中，通過(guò)教師之間的通力協(xié)作和課程之間的交叉融合，將科研內(nèi)容融入到教學(xué)中，使科研成果得到進(jìn)一步完善；教師還可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與教師科研課題、全國(guó)大學(xué)生制藥設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生化學(xué)技能實(shí)驗(yàn)大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等實(shí)踐創(chuàng)新賽事，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中科研創(chuàng)新能力也得到了鍛煉。

7 科研融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育的主題，根據(jù)政策的指引，各高校均大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。民辦高校青年教師可借此契機(jī)，將科研活動(dòng)融入到專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使科研、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出"三位一體"的態(tài)勢(shì)，三者互相滲透[4]，彼此促進(jìn)。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)科研水平、學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)均能得到提升，同時(shí)極大地促進(jìn)了科研成果轉(zhuǎn)化。筆者所在高校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，投入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究專項(xiàng)資金，并制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法，為各學(xué)院創(chuàng)新

項(xiàng)目配備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及管理人員，鼓勵(lì)教師和學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。筆者所在學(xué)院青年教師將科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的子項(xiàng)目，其中手工皂項(xiàng)目脫穎而出，該項(xiàng)目產(chǎn)品受到廣大師生的喜愛(ài)，并成功吸引企業(yè)意向投資。

8 總結(jié)

民辦高校科研建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，青年教師科研創(chuàng)新能力的提升是關(guān)鍵因素。通過(guò)增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)、完善科研保障制度、組建高水平科研團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)設(shè)科研創(chuàng)新平臺(tái)、力爭(zhēng)碩士培養(yǎng)資格、科研創(chuàng)新滲透專業(yè)教學(xué)、科研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合等舉措，為青年教師投身科研活動(dòng)從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力、外在條件、自身素質(zhì)修養(yǎng)等方面予以建設(shè)，將有助于青年教師科研創(chuàng)新能力的提升，逐步推動(dòng)建設(shè)較高科研水平民辦高校的步伐。

[1] 徐休明.依托科研課題提升民辦高校教師創(chuàng)新能力[J].藥學(xué)教育,2016,37(20):24-26.

[2] 郭文婧.民辦高校招研究生資格破冰意義非凡[J].教育與職業(yè),2012 (4):88-88.

[3] 章 良，敖桂珍，溫 紅.綜合性大學(xué)生物制藥專業(yè)的建設(shè)方向[J].藥學(xué)教育,2013,29(5):15-17.

[4] 苗春雨.以科研促動(dòng)教學(xué)的師生協(xié)同創(chuàng)新[J].計(jì)算機(jī)教育,2017(3):92-94.