淺談“卓越化學教師”實踐教學能力培養

孔曉宇，翟宏菊*，關壬銓，郭顥怡，齊云峰

(1.吉林師范大學 化學學院，吉林 四平 136000；2.吉林師范大學 生命科學學院，吉林 四平 136000)

2018年1月20日，中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見指出“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”、提出“堅持興國必先興師，深刻認識教師隊伍建設的重要意義”、“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”，高等教育能否辦好，關乎國家發展和民族未來，為實現中華民族的強國夢，需要高校不斷培養優秀人才[1]。為了培養優秀的拔尖創新型人才，教育部于2010年在部分高校啟動了“卓越教師”人才培養行動計劃。培養“卓越教師”意在培養出全方位、立體化的符合未來社會發展需要的優秀教師，尤其是具備較強的實踐教學能力的教師[2]。文章探討了目前卓越化學教師的培養現狀，針對培養方案的改革、實習基地建設方面給出了相應建議。

1 “卓越化學教師”培養現狀

1.1 現有培養方案存在的問題

由于卓越教師培養計劃在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)中剛剛提出。我校的卓越教師班屬于教師教育實驗班，全國范圍內也沒有先例可循，現階段我們對卓越化學教師的培養只是在原有的培養方案的基礎上進行簡單的完善，仍處于不斷探索的階段，缺乏實際的經驗。對數學、生物兩個試點專業2012級、2013級畢業生的就業情況統計發現，卓越教師班的就業情況無論從數量上還是從質量上都明顯優于普通班級。

同許多兄弟院校一樣，傳統的教師培養方案都偏重于理論教學，師范生不僅要學習相關專業傳統的理論課程，還要學習教育學、心理學等教師專業課程，對實踐層面的教學技能涉及較少，對師范生的專業技能培養不夠全面，師范生“上講臺”的機會少之又少，師范生的職業技能訓練主要靠平時自覺[3]。對于剛剛經歷高考，步入大學校園的學生，由于來到新的城市，脫離了家長的束縛，沒有了繁重的升學壓力，加上目前社會上的誘惑較多，往往對學習任務都僅僅追求及格萬歲，對大學生活的目標僅僅是順利畢業，學生沒有從心理上意識到專業技能的重要性，因此很難自覺利用課余時間提高自己的教學技能。教學技能的養成不是短時間內能夠達到的，對專業知識的把握程度、板書、教姿、教態以及和學生的溝通能力都需要長時間的積累和鍛煉，一些即將面臨就業的畢業生意識到教學技能的重要性時才開始練習，結果往往不盡人意。

1.2 實習基地建設不夠完善的現狀

教師培養中最重要的部分就是實踐教學能力和創新能力的培養，這兩種能力的培養離不開校外實踐教學活動。只有讓師范生能夠真正走進課堂，才能將理論知識融入到實踐，在實踐中不斷提高教學能力，在處理實際問題中不斷提高創新能力[4]。由于師范生學習所在的師范院校與實習所在的初高中之間不存在隸屬關系，無法對師范生實施有力的監督管理，部分同學認識不到實習的重要性，只是機械的完成教師布置的實習任務，在實習中態度不夠端正、得過且過，使專業實習流于形式，失去其本身的意義[5]。一些實習單位的教學活動并沒有真正意義上讓實習老師參與進來，部分初高中的學校擔心實習教師的講課水平，認為實習教師對知識的講解不夠透徹會影響學校正常的教學進度、耽誤學生的學習成績。對于一些態度不認真的實習生，實習單位的領導、老師也對前來參加實習的同學網開一面，顧于人情在實習報告中都給出較為優秀的評語，實習生、實習單位之間形成了一種不該存在的默契，導致在實習過程中師范生并未真正得到鍛煉。

2 針對“卓越化學教師”培養現狀的解決措施

2.1 逐步完善培養方案的設計

相對于傳統的偏重于理論教學的教師培養方案，對待“卓越化學教師”培養方案的設計應該增加實踐教學部分，主要應對課前、課堂、課后等三個方面的教學能力進行有針對性的分別培養。在課前教學技能培養過程中，要注意鍛煉師范生學會進行充足的課前準備，避免實際教學過程中因前期準備不足而導致各種問題；還應該注意鍛煉師范生根據不同教學條件來進行教學設計，綜合任教學校的實際條件、學生的實際接受能力，以確保教學設計的現實可行性。在課堂教學技能培養過程中，要注意鍛煉師范生的教姿、教態，在課堂教學中與學生眼神、動作等的輔助性表達往往能起到意想不到的效果；板書設計在課堂教學中也尤為重要，板書是一堂課核心內容的體現，也是對一堂課概括性的總結，工整、規范的板書可以幫助學生加深對知識的理解；還應培養師范生在課堂上對待突發事件的應變處理能力，讓其在今后的教學工作中面對突發情況可以有的放矢。最后，還應注重培養師范生在課后對教學過程反思的能力，對課堂教學進行反思、總結經驗，可以進一步增強教學水平，提高教學質量。

2.2 逐漸加強實習基地的建設

加強實習基地建設是師范院校培養卓越教師過程中必不可少的重要環節。教育見習和教育實習在卓越教師的培養過程中是十分重要的組成部分，可以有效地提升師范生教學能力，使教育知識的理論與教學實際相結合，為以后實際的教學工作奠定良好基礎，因此，選擇各方面條件較好的實習基地就顯得尤為重要。針對目前實習基地出現的師范生走上講臺機會較少、實習基地的指導老師對師范生的指導、監督不足等問題，我們應該采取加強與實習基地的溝通、適當增加實習基地的數量，明確實習基地教師對師范生的監督、指導權利等方式進行改進，在讓師范生得到更好的鍛煉的同時又解決了實習基地一線教師不足等問題，最終達到雙贏。

3 展望

卓越教師的培養，還處于探索的階段，需要投入更多資源，同時也需要政府更多的支持，根據實際出現的問題進行不斷完善與改進。相信在各師范院校的共同努力下，隨著對培養方案的逐步完善和對實習基地建設的逐漸加強，我國卓越教師的培養將會取得更好的成績，為祖國教育事業培養出更多優秀的一線教師，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定基礎。