應用型土木工程專業實踐教學模式探索

潘金龍，趙 蘭，劉 瀅，付 萍

(南京工業大學浦江學院，江蘇 南京 211200)

我國自1998年的住房制度貨幣化改革起，房地產行業得到了繁榮和迅猛的發展。行業的發展帶來了專業人才的大量需求，高校作為培養專業人才的搖籃，為了適應社會的需求，大部分工科院校都開設了土木工程專業。不同高校在土木工程專業人才的培養模式不盡相同，在國家對地方本科高校向應用型高校轉型的倡導下，如何針對學校實際情況，在實踐課程建設、師資隊伍建設、實踐教學設施、校外實習基地幾方面做出自己的特色，使得培養的土木工程專業人才能在社會需求上具有競爭力，是地方本科院校急需解決的現實問題。

1 應用型土木工程專業實踐教學現狀

與傳統的研究型高校相比，地方本科院校在綜合影響上處于弱勢，要想本校學生能在社會競爭中取勝，首先就要在辦學理念上有自己的特色，在此基礎上制定一套適用自己的實踐教學模式，但從目前來看，還存在以下問題。

1.1 實踐時間短且實習種類少

目前大多數地方本科院校在制定土木工程人才培養計劃時，往往會仿照甚至直接套用其他研究型大學的課程體系，把重點放在工程結構的分析和方法設計上，這也就所謂的“方法性教學”[1]。這就導致實踐課程所占時間被壓縮，實踐時間短。另外，實踐類教學比較分散，沒有形成一個完整的系統，不利于學生工程實踐能力和創新精神的培養[2]。在土木工程專業整個實踐環節中，實習類實踐種類少，基本可分為認識實習、生產實習和畢業實習，認識實習基本是在大一階段完成，此時學生還沒有接觸專業知識，實習過程中只能是取得感性認識，不能從專業角度去學習和分析。生產實習時學生已經學習專業知識，但多數高校對此實習要求學生要到施工一線去實習，限制了學生的實習方向范圍，對于想從事不同方向的土木工程專業學生來講，無疑是不合適的。

1.2 師資隊伍單一

教學環節中“教”是由教師來完成，對于現在大多數應用型本科高校而言，多數教師都沒有相應工程背景，缺乏實際工程經驗，大多數沿用傳統教學觀念[3]。在實踐教學環節中無法很好的聯系實際。現有工程技術的更新速度很快，而教師的理解還在陳舊的概念上原地踏步，必然會對實踐教學質量帶來不利的影響。

1.3 實踐教學設施陳舊

實踐教學環節主要是提高學生的動手能力，特別是在實驗環節，目前多數高校實驗設施配套落后，與當前社會工程技術完全匹配不上，這就使得學生在校的實驗環節與實際工程應用脫鉤。由于更新實踐教學設施對于教學經費的投入要求較高，許多高校考慮到教學經費的分配，對于實踐教學設施投入這一部分可能只是能滿足傳統實驗，并不能很好的跟上社會工程技術的進步[4]。

1.4 校外實習基地不規范

近年來，國家大力倡導校企合作、產教融合，大部分高校都在積極開展與校外企業合作工作，為學生實習實踐教學活動創造條件。但是，此項內容也暴露出了諸多問題，比如學生在去企業參加實踐活動前沒有任何工程經驗，甚至理論知識還不是很扎實，無法將學校所學知識與實際工程有效結合起來，因而需要企業花費相關人力物力來對學生進行專門指導。于此形成鮮明對比的是，多數企業比較注重經濟效益，對實習學生進行指導興趣不大[5]。同時，學生實習過程中可能會產生安全問題，實習單位不愿意接受學生去實習，或者只是讓學生做一些與實習內容無關的事情[6]，達不到相應的實習效果。

2 應用型土木工程專業實踐教學改進

2.1 延長實習時間，拓寬實習方向

對于應用型土木工程專業，在制定培養計劃時，應強調實踐部分的重要性，有意識提高實踐教學的比重，我校土木工程專業學生在大三結束時修完全部理論課程，這樣可以有充足的時間來安排生產實習，這主要是由生產實習的性質決定的。生產實習在實踐部分中持續時間最長，同時也是學生從一名學生向準工程人員轉化的重要過程。對于企業而言，考慮到培訓成本，他們希望學生能連續實習的周期長一些，可以跟進項目部分內容的全過程，為企業創造效益。對于學生而言，能連續長時間的跟進一個項目，可以充分鍛煉自己的工程實踐能力，鞏固學過的專業知識，同時還可以為畢業后的工作打下堅實的基礎，在畢業找工作中提高優勢。

此外，在規定生產實習方向時，應打破多數高校要求土木工程專業學生必須去施工工地一線實習的現狀，考慮學生不同的職業規劃，豐富實習方向種類，除了施工方向外，加入勘察、設計、監理、房地產、檢測、造價等相關方向。我校土木工程專業學生在大四上學期用一學期的時間進行生產實習，實習單位涵蓋整個土建相關行業。實習結束后，學生整體反應好，綜合能力都有所提高，還有些學生在此過程中被企業直接錄用，有些企業也與學校簽訂了校企合作協議，取得了不錯的效果。

2.2 壯大師資隊伍，培養雙師型師資

對于土木工程專業而言，實踐教學內容與實際工程聯系緊密，要想在實踐教學環節中取得良好的效果，就需要教師本身具備相應工程經驗，這樣在教學過程中能很好的將理論知識與實踐相結合，提高學生的學習興趣。因而應用型土木工程專業在組建師資隊伍時，應按照師生比例標準配備教師，壯大師資隊伍，有意識的引入具有工程經驗的人才到校任教，同時鼓勵專業教師到企業掛職培訓，培養雙師型師資，還可以聘用優秀的工程技術人員到學校做兼職教師，儲備人才資源。

我校作為應用型本科院校，要求專業教師在暑假要到企業參加實踐，增加工程經驗，同時邀請企業到我校進行工程項目交流，以拓寬教師視野，豐富教師閱歷。

2.3 增加實踐教學經費，更新實踐教學設備

實驗教學是實踐教學的重要組成部分，同時也是應用型土木工程專業必不可少的環節，該環節的順利進行需要實驗室的建設和實驗設備的采購，一方面可以加大該部分的經費投入，根據社會工程技術的發展，定期更新實驗設備，設置實際工程中使用到的實驗項目，改進傳統的實驗項目，真正做到培養學生的工程技術能力。另一方面可以建設開放性實驗室，與企業建立合作關系，以產促教，產教結合。

2.4 建立校企合作，完善校外實習基地

校外企業是生產一線，是學生接觸先進工程技術的媒介。在校外實習基地建設上，學校應制定相關校企合作協議，明確學校與企業應盡的義務，同時規范校外實習內容，控制校外實習過程。學校與校外企業建立校企合作平臺，共同制定土木工程專業培養方案，讓學生到企業中以實際工程項目作為畢業設計，對于畢業設計最終成果鑒定可由學校和企業共同擬定評定標準，使學生的畢業設計成果具有與時俱進的評定準則，建立學校與企業在成績評價觀念上的橋梁，實現學生從學校進入企業的無縫對接。另一方面，對于一些在行業具有影響力的企業，建立并保持長久合作關系，是學生實踐環節順利進行的重要基礎。

3 總結

應用型土木工程專業實踐教學是以教師和學生為主體，學校、企業共同參與并提供保障的環節，走好該環節中的每一步都需要各方共同努力。要加大實踐教學環節時間和種類，同時改進師資隊伍的組成，適當提高實驗設備經費，跟上社會工程技術的跟新進度，建立校外實習基地，學校與企業共同制定評定標準，改變傳統成績評定思維。這些努力可以為新時代的土木工程專業實踐教學起到重要作用。