小學生課堂學習過程中存在的問題及對策研究

王文家

摘要：隨著教育的不斷改革，教師對課堂設計、教學過程的設計更為關注，卻較少對學生的課堂學習行為進行深入研究。就目前來說，學生的課堂學習行為并不盡如人意，在很大程度上影響著學生的課堂學習效率。本研究從課堂聽課中存在的問題等方面進行研究，并從結合實際培養學生學習行為習慣，重視家庭教育和改進教師課堂教學等方面提出合理化建議。

關鍵詞：小學中高年級學生 課堂學習行為 存在問題 合理化建議

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）24-0160-02

課堂學習行為是指學生在課堂學習過程中表現出來的可觀察和測量到的外顯的學習反應或行為，也就是教師能夠觀察到的和可改變的行為。學生的課堂學習行為作為學生學習行為的重要組成部分，對于學生知識的獲得、理解和運用有著不可替代的意義。但是就目前來說，小學生的課堂學習行為不盡如人意，存在著諸多問題，很大程度上影響著學生的課堂學習效率。因此，深入了解小學生的課堂學習行為的現狀，并分析原因，提出管理和培養策略刻不容緩。

一、小學生課堂學習過程中存在的問題

（一）學生傾聽行為欠缺

課堂上學生的傾聽行為主要是學生要認真傾聽教師對課堂內容的講解以及教師在課堂上提出來的問題和要求等。但是在這一方面，學生常表現出有聞無心、傾聽懈怠等。筆者通過觀察實際教學過程并結合調查發現，有一半的學生在課堂上選擇認真聽講，但是并不能做到積極發言，只是呆板地聽老師講課。

（二）學生課前準備不足

在我支教的過程中發現，小學學生的課前預習情況有許多不足，存在較大的被動性，并且只有部分學生能夠做到充分預習。除此之外，在日常觀察中還發現，小學生在預備鈴響后，往往不能迅速安靜下來并充分準備好課上需要的課本、練習冊等資料。這些行為表示小學生在課前準備方面，仍沒有形成良好的行為習慣，也將對小學生的課堂學習效率產生消極影響。

（三）學生課堂書寫仍需改進

學生在課堂學習的過程中也有許多書寫任務需要完成，如寫作業、記筆記等。在我檢查同學們作業時發現，有一半左右的學生能夠較好地完成書寫任務，但也仍有很多學生在這方面存在一些問題。他們的筆記大多只是把老師上課板書或提出明確要求的內容記錄下來，并不能有條理、分重難點地做好記錄。這種行為大大降低了學生的課堂學習效率。

二、形成不良學習習慣原因的分析

（一）小學中高年級學生學習興趣缺乏

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，學習興趣在學習過程中有著不可忽視的重要作用。學生因為對學習內容有了濃厚的興趣才能使其自身的學習行為高效地持續下去。學習興趣極大地影響著學生課堂學習的積極性，學生對于自己感興趣的事物往往才能灌注以全部熱情，但對于自己不感興趣的事物，常表現出消極怠工等不良學習行為。這些學習行為往往在課堂中表現為注意力不集中，不能較好地發揮學生的主觀能動性等，嚴重影響著學生的課堂學習效果。

（二）小學中高年級學生學習能力較弱

學生能否在課堂有限的時間內收獲足量的知識，與其學習能力的高低起著很大的關系。學習能力也就是指學生在學習過程中所使用的方法和技巧，是學生在學習過程中通過長期的日積月累形成的。但是，調查發現，小學中高年級學生的學習策略還有許多不足之處，學習能力仍有待提高。比如，在課前預習、課堂筆記以及課堂作業等方面都有著明顯的欠缺。

（三）小學中高年級學生自我控制能力差

小學中高年級學生在幾年的學習生活和成長過程中已經逐漸形成了一定的自我控制能力，但這一階段的學生自我控制和自我約束能力仍然不強。主要表現在學生缺乏自我控制的意識，比較任性，這會使學生在課堂學習的過程中表現出各種不良學習行為。比如，上課時偶爾開小差或者做一些和學習無關的事，不認真聽老師講課；在別人回答問題的時候不認真傾聽；對于課堂作業不能獨立、認真完成等。

三、改進小學生課堂學習過程的不良行為對策

（一）結合實際，培養學生學習行為

（1）激發學生學習興趣。良好的學習興趣是學生進行積極學習的動力源泉，能使學生在課堂學習過程中保持一種良好的狀態，集中自己的注意力，從而減少其不良學習行為的發生。培養學生的學習興趣需要創設良好的教學情境，運用教育機制，營造良好的課堂氣氛，使學生對課堂內容產生濃厚的興趣。

（2）培養學生學習能力。實踐證明，學生要想養成良好的學習習慣，獲得更多的文化知識，塑造優良的思想品德，學習更多的智慧技能，首先就應當塑造學生的學習能力。塑造學生的學習能力就是要在課堂教學過程中加強對學生學習方法、技巧的指導與訓練，使小學中高年級學生在課堂學習的過程中能夠運用科學的學習策略，統籌安排各項學習活動，逐步養成良好的課堂學習習慣，從而實現課堂學習效率的不斷提高。

（3）提高學生自我控制能力。在學生的學習和成長過程中，教師和家長要結合實際活動，不斷訓練學生的自我控制能力，提高學生的意志力，使他們能夠自覺地、主動地、獨立地調整自己的課堂學習行為。如通過適當的鼓勵和加強紀律約束以及適當的獎懲來鞏固學生形成良好的課堂學習行為習慣，糾正學生不良的課堂學習行為等。

（二）改進教師課堂教學

（1）轉變教育觀念。在課堂教學中，一方面，教師往往對于學科知識的傳授更為關注，卻缺乏對學生課堂學習行為的指導；另一方面，在“教師教，學生學”的課堂教學模式下，學生被動接受學習成為課堂學習過程中比較常見的學習形式。這就導致了小學生課堂學習行為的被迫性、機械化。所以，只有轉變教師的教育觀念，在課堂教學過程中發揮學生學習的主體能動性，才能使小學生的課堂學習行為得到良好的調節和改善。

（2）加強行為指導。在小學課堂教學過程中教師不僅要掌握知識傳授的方法，還要具備培養小學生良好課堂學習行為的能力。一方面，教師要加強對學生必備的學習策略和方法的指導，引導學生進行自主學習，培養學生獨立思考的良好習慣。另一方面，教師也要對小學生的課堂學習行為加強指導和督促，并允許學生按照適合自己的行為方式進行學習。只有這樣，才能使小學生課堂學習的自覺性、主動性得到充分發揮，才能激發學生課堂學習的興趣，從而保證學生課堂學習行為的有效性，提高學生的課堂學習效率。

（三）重視家庭教育

（1）樹立正確觀念，重視學生行為培養。家庭是影響學生一生的重要場所，也是對學校教育的及時補充。在日常生活中，家長只有對此加以重視，才能有針對性地培養小學生良好的學習行為。其次，家長也要轉變家庭教養方式，摒棄專制主義和包辦主義等錯誤的教育思想，使學生能夠在民主和諧的家庭氛圍中養成良好的學習行為。

（2）發揮正確的榜樣示范作用。父母是子女人生中的第一任老師，對孩子行為的養成起到榜樣示范作用。尤其是小學階段，父母的行為舉止總是對孩子的成長產生著潛移默化的影響。這就要求家長在日常生活中能夠做到以身垂范，成為孩子的榜樣，而不能言行不一，使自己的言行相悖于對孩子的要求。另外，家長一旦制定了的家庭規范，就要以身作則、帶頭遵守，堅持“身教重于言教”，凡是要求孩子做到的事情，自己首先也必須做到，為孩子做好表率。

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責任編輯：楊國棟