衡水學院轉型期教學質量管理研究

程鳳林 李偉達 張軍芳 李樂 房月華

摘 要：衡水學院作為一所地方本科院校堅持立足衡水，面向京津冀，服務區域經濟社會發展的定位，立志創建富有特色的地方性應用型本科院校。本文通過深入分析當前高等教育教學改革中教學質量管理體系的基礎上，以衡水學院為例，構建符合衡水地區的應用型院校的教學質量保障體系，為衡水學院完善教育教學管理，提升教學質量提供一定的指導作用。

關鍵詞：新建本科院校；地方型院校；教學質量

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.212

隨著我國高等學校辦學規模的不斷擴大，特別是新建本科院校的加入，教學質量保障已成為現代高校迫切需要解決的問題。在全面質量管理理論影響下，高校的教學全面質量管理體系要做到以生為本，全面、全員、全程管理。

地方應用型大學在人才培養模式和教學運行等方面不同于傳統大學，在引領當地社會發展、提升地方城市品位和民眾素質方面發揮著重要作用。衡水學院作為一所由地方專科升本而來的本科院校，天生就有地方性。衡水學院堅持立足衡水，面向京津冀，服務區域經濟社會發展的定位，立志創建富有特色的地方性應用型本科院校。作為新建地方本科院校，如何在校轉型期提升教學質量管理這便是我們在教育競爭中要解決的重要問題。本文通過對當前高等教育教學改革所面臨的形式及教學質量保證體系構建的重要性進行分析的基礎上，以新建地方性本科院校衡水學院為例，構建符合地方應用型人才培養模式的教育教學質量保障體系，從而為衡水學院完善教育教學管理，提升教學質量提供一定的指導作用。

1 地方應用型院校教學質量管理現狀

1.1 新建本科院校

新建本科院校是1999年以來我國由精英高等教育向大眾化高等教育轉化的產物，有公辦也有民辦，是一個共時性概念，也是一個實質性群體。有學者認為，新建本科院校不僅從時間上來界定其是否屬“新”，還應當在辦學思路、人才培養模式和規格等方面創新，使之真正區別于老牌本科院[1]。

1.2 地方所屬高校

地方所屬高校是指隸屬各省、自治區、直轄市、港澳特區，大多數靠地方財政供養，由地方行政部門劃撥經費的普通高等學校，作為我國高等教育體系的主體部分，以服務區域經濟社會發展為目標，著力為地方培養高素質人才。

1.3 地方應用型院校教學質量管理現狀

組織體系不健全，教學質量管理缺乏頂層設計，教學質量管理環節松散，不能很好地提高院校整體教學質量。制定的教學管理政策對應用型針對性不強，制定的人才培養方案不能全面面向應用型的特點。教學過程中仍然存在偏重于課堂教學，而對其它教學環節和教學過程監控較少，對理論教學監控較重視，而對實踐教學環節缺乏監控。不能很好抓住地方特色，沒有充分利用地方特點，地方應用型院校發展與地方經濟、社會發展緊密相關性不夠。

2 完善教學質量管理體系

目前，我校由教務處分管教學工作，對教學過程進行管理，并出臺了一系列文件，建立了自身的教學質量管理體系。相應制度的建立涵蓋了從人才培養目標的定位、人才培養方案的制定，到教學大綱、課程標準、課堂教學、實踐教學、畢業設計、實習等各類型教學環節，同時也對教師的教學行為進行了統一要求，通過制度的約束來保證教學質量。為實現更好的教學質量管理，可以著手于以下幾個方面。

2.1 制度科學、職責明確

針對我院堅持立足衡水，面向京津冀，服務區域經濟社會發展的定位。建立科學、規范、有效的教學管理組織系統，涵蓋全校各學科專業的完善的教學管理規章制度，構建一支從主管校長到專業負責人的優秀的教學管理隊伍，具備一套完善的教學管理體系，同時抓住地方特色，強調應用型的特點才能真正做到將學院的發展與地方經濟、社會發展有機結合，實現二者發展的相輔相成。

分析教學質量管理的組織，明確各部門職責。教學質量管理的組織系統應包括教學工作決策、執行、監控、信息反饋等四個子系統，分析目前各組織系統存在的問題和不足，明確各部門職責與分工[2]。

2.2 優化教學質量目標體系

首先必須優化評價教學質量高低的質量目標體系，人才培養目標體系應建立在學校現有條件、被培養對象基礎條件、當地經濟社會發展需求三個要素之上。當前我院進入轉型期，要將以人才培養方案的開發與實現來推動我院應用型人才的培養。通過制定開發模塊化課程、實操訓練項目，打破傳統教學系統中單一傳授的教學方式，樹立新的人才觀，組建雙師型的教學團隊。

2.3 健全質量監控體系

我院目前處于應用型本科院校轉型階段，教學質量監控方面還存在偏重于課堂教學，而對其他教學環節和教學過程尤其實踐教學環節監控較少的問題。要進一步建立符合我院實際的、科學合理的教學質量監控指標，加大對執行教學大綱、教學內容、教學研究等方面的監控，加強對實踐教學環節的監控。

應全面建立教學質量的決策與執行系統，以教學管理部門為主，形成的縱向暢通、橫向協調、運轉靈活的教學管理系統，確定教學質量目標、質量標準，制定教學活動的政策和措施，協調學校各部門教學質量管理活動的關系，總結學校教學管理活動經驗，定期公布教學質量狀態數據和質量活動信息為學校教學質量提供信息支持[3]。

3 結語

地方本科院校作為培養人才的關鍵主體，承載著巨大的責任，所以學校應該統籌兼顧，積極配合國家政策，站在歷史的新時期努力建設成真正服務地方的應用技術型高校。

參考文獻：

[1]劉鳳泰，李進.才本科為本質量為先一新建普通髙等學校發展及本科教學工作評估研究[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]高喜玲，商利斌，張麗娟，相里梅琴.全面質量管理（TQM）在高職院校教學質量保障體系的構建與運用[J].科技經濟導刊，2017（35）：136-138.

[3]邢志華.構建高校教學質量管理體系的探究與思考[J].科學大眾·科學教育，2017（10）156.