現(xiàn)代學(xué)徒制在中職機(jī)械模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育的一種模式，架起了學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁，使職業(yè)教育更具社會(huì)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性和操作性。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度來(lái)說(shuō)，主要是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)制度與現(xiàn)代學(xué)校教育相互結(jié)合的一種教育模式。現(xiàn)代學(xué)徒制度不僅非常重視理論教學(xué)，而且更注重對(duì)于知識(shí)的理解與運(yùn)用，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，促進(jìn)校企的深度融合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職模具專(zhuān)業(yè)； 理實(shí)一體化；項(xiàng)目教學(xué)；校企合作

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.07.197

1 現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在體制上、體系上將教育與產(chǎn)業(yè)緊緊聯(lián)系在一起。從課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式到師資力量，行業(yè)企業(yè)都有話(huà)語(yǔ)權(quán)，能夠?qū)⑵髽I(yè)對(duì)于人才的要求及時(shí)有效地表達(dá)出來(lái)。而學(xué)校也能夠按需培養(yǎng)人才，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。因此，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)方向也緊跟勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化趨勢(shì)。

對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制度來(lái)說(shuō)，主要就是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)制度與現(xiàn)代學(xué)校教育相互結(jié)合的一種教育模式，其主要的目的就是為了讓學(xué)生的實(shí)踐能力提升上去，但是這種模式與課堂純理論教學(xué)模式也是有所不同，所提倡的就是“上課即上崗、上崗即上課”，主要就是將理論學(xué)習(xí)通實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生們的認(rèn)知能力提升上去，并且在實(shí)踐過(guò)程中建立起對(duì)職業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同感。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)校和企業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，制定項(xiàng)目教學(xué)，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能和工匠精神。

2.1 企業(yè)培訓(xùn)，對(duì)接專(zhuān)業(yè)課程

專(zhuān)業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容再由企業(yè)、專(zhuān)業(yè)組織和院校聯(lián)合調(diào)整、選定，必須保證課程的方向和基本內(nèi)容。在上崗之前，首先應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行必要的理論知識(shí)培訓(xùn)，還應(yīng)該教授其職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要包括了機(jī)械制圖、零件測(cè)繪、液壓以及金屬材料等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要的目的就是將學(xué)生們的理論知識(shí)提升上去，而對(duì)于更加深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常會(huì)在項(xiàng)目真正實(shí)施開(kāi)始的時(shí)候完成，對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)階段。在進(jìn)行上崗之前應(yīng)該進(jìn)行必要的培訓(xùn)工作，這樣可以讓學(xué)生們更好地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確，而且還可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣提升上去，培養(yǎng)他們的工匠精神。

2.2 理實(shí)一體化項(xiàng)目的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制在模具專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的主線應(yīng)該是將模具制作完成，并且以項(xiàng)目為模塊從而可以實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該建立起理實(shí)一體化教學(xué)工廠，將模具的完成分成一些小的項(xiàng)目，對(duì)于這些小的項(xiàng)目而言，不僅僅是生產(chǎn)工序，更重要的是教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生主要是以小組合作的形式來(lái)完成項(xiàng)目。對(duì)于模具的生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)，主要可以分成以下幾個(gè)方面：

項(xiàng)目一：模具制造與設(shè)計(jì)。學(xué)生們應(yīng)該按照產(chǎn)品的具體形狀以及尺寸要求來(lái)對(duì)裝配圖以及零件圖進(jìn)行設(shè)計(jì)。在進(jìn)行這項(xiàng)的時(shí)候，首先需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，但經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐之后應(yīng)該由學(xué)生自主來(lái)完成。學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)零件圖的各項(xiàng)內(nèi)容參數(shù)完成對(duì)此步的操作。

項(xiàng)目二：普車(chē)、普銑、磨削、鉆削等機(jī)加工內(nèi)容。對(duì)于這一步其主要的目的就是讓學(xué)生們知道車(chē)、銑、鉆、磨床的工作原理以及具體的操作步驟，并且將各種裝夾技巧了解清楚。學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)零件圖的各項(xiàng)參數(shù)完成對(duì)此步的操作。

項(xiàng)目三：數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)、線切割、電火花加工：對(duì)于這一步其主要的目的就是讓學(xué)生們知道數(shù)控銑、數(shù)控車(chē)、線切割、電火花的編程的方法，并且應(yīng)該做到對(duì)數(shù)控機(jī)床的工作原理以及各種操作方法非常了解。學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)零件圖的各項(xiàng)參數(shù)完成對(duì)此步的操作。

3 校企合作，產(chǎn)教融合

學(xué)校和企業(yè)深度融合，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。與每一合作企業(yè)均建立了校企共商機(jī)制，定期召開(kāi)協(xié)調(diào)會(huì)，根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)等。圍繞崗位核心知識(shí)和能力，積極探索信息化教學(xué)模式，共享企業(yè)在線培訓(xùn)課程資源；構(gòu)建學(xué)校教育系統(tǒng)和企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)相互支撐的融合體系；學(xué)徒在在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，所有學(xué)生（學(xué)徒）實(shí)現(xiàn)“課堂”和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)實(shí)踐。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

在中職機(jī)械模具類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采取學(xué)徒制教學(xué)方法，可以在很大程度上將學(xué)生們的創(chuàng)造力及發(fā)出來(lái)，并且可以有效地將學(xué)校、企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益提升上去，而且對(duì)于學(xué)生們?cè)诮窈缶蜆I(yè)過(guò)程中也是具有很多好處的，可以大幅度提升學(xué)生們的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)內(nèi)職業(yè)教育正在探索的一種新型人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了校企共同培育適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的目的，是推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新興途徑。

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作者簡(jiǎn)介：鐘志維（1987-），男，廣西人，本科，模具設(shè)計(jì)師、加工中心高級(jí)技師，研究方向：模具制造與設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、校企合作。