探究藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)的問題、歸因及對策

彭鴻舜

【摘要】當(dāng)前藝術(shù)類高職院校由于發(fā)展的原因，不得不積極的實施擴招。擴招的影響利弊參半，雖然為高職院校帶來了更大的發(fā)展空間，但是也為高職教學(xué)工作帶來了一定的困難。本文將針對藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)的問題、歸因進行詳細的分析，其目的是探究出藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)策略，以便于提升藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 高職院校 語文教學(xué)

隨著時代的快速發(fā)展，對于高職院校的教學(xué)工作提出了新的要求，藝術(shù)類高職院校積極的科學(xué)化、現(xiàn)代化發(fā)展勢在必行。本文將針對藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)的問題、歸因及對策進行詳細的研究。

藝術(shù)類高職院校語文教中出現(xiàn)的問題

語文課時設(shè)置相對較少

藝術(shù)類高職院校中主要涉及到的學(xué)科一般都是與藝術(shù)知識相關(guān)，語文作為文科在藝術(shù)類高職院校中很少涉及。語文并不是專業(yè)類教學(xué)科目，使得語文教學(xué)工作相對隨意、語文教學(xué)模式相對落后。甚至一周只有1～2節(jié)語文課。課時隨意被削減、語文學(xué)科邊緣化在藝術(shù)類高職院校中的現(xiàn)象極其普遍。

教學(xué)模式相對陳舊

傳統(tǒng)的填鴨式語文教學(xué)方法嚴重影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，與此同時，藝術(shù)類高職院校的語文教學(xué)內(nèi)容與高職院校的教育目標不相適應(yīng)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的客觀發(fā)展需求并不適應(yīng)，嚴重影響了高職院校語文教學(xué)的效率。此外，語文教師在藝術(shù)類院校中，相對處于一個被動的狀態(tài)，教師更加注重教學(xué)進程而忽視了創(chuàng)新手段的融入，使得藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)工作中利用多媒體等現(xiàn)代化手段相對較少，嚴重的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)相對不重視

高職院校的學(xué)生相對來說在初中、高中文化成績便不是很理想，學(xué)生對于文學(xué)的興趣相對較低，閱讀量也相對較少。高職語文教學(xué)工作中涉及到很多文言文以及古代經(jīng)典的文學(xué)著作，使得很多語文基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，即使一部分學(xué)生愿意認真的學(xué)習(xí)語文知識，但由于語文基礎(chǔ)知識相對較差的原因，也會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)的問題的歸因

相對缺失科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)

人們物質(zhì)水平的不斷的豐富，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)要求逐漸提升。據(jù)筆者調(diào)查，當(dāng)前我國藝術(shù)類院校語文教育理論著作相對較少，甚至很多藝術(shù)類高職院校并沒有完善的語文教學(xué)理論體系。理論教育的缺失，使得教育實踐的效率相對較低。由于沒有先進的藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)的指導(dǎo)，使得教學(xué)工作相對缺乏效率和統(tǒng)一性。

教學(xué)功利性顯著

自古代的科舉制度以來，我國的教育便被貼上了功利性的標簽。可以說考試便是人才選拔的一個過程，考高分、上名校已經(jīng)成為當(dāng)下所有學(xué)生以及教師所追崇的一種極具有功利性的教學(xué)觀念。當(dāng)前藝術(shù)類高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大目的便是“不掛科”，并且在語文教學(xué)的課堂中相對缺失對人文主義關(guān)懷、真善美思想的傳揚，教學(xué)內(nèi)容中相對缺乏審美因素，語文知識滿堂灌的形式，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時，功利化思想充斥著學(xué)生的意識，很多學(xué)生便會認為學(xué)習(xí)語文無用。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的拜金主義以及享樂主義思想橫流，嚴重影響了學(xué)生的思想意識健康發(fā)展，不利于人文主義精神的傳揚。

藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)策略

積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念

相比中學(xué)生，大學(xué)生年齡相對較大，閱歷也相對較多，并且已經(jīng)具備了初步的思想價值觀念，所以教師可以大膽的進行教學(xué)創(chuàng)新。充分認識到藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)工作的重要性，認清自身肩負的責(zé)任。與此同時，藝術(shù)類高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在兼顧藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的同時，積極的給予語文學(xué)科大力的支持，調(diào)動語文教師教學(xué)的積極性。定期開展語文教師內(nèi)部以及外部培訓(xùn)，引導(dǎo)語文教師掌握新型的語文教學(xué)理念，從根本上轉(zhuǎn)變語文教學(xué)工作的態(tài)度。

清晰規(guī)劃語文教學(xué)目標

想要保障語文教學(xué)工作高效、有序地開展，就必須建立科學(xué)、完善的語文教學(xué)任務(wù)體系，明確語文教學(xué)目標。教師需要切實調(diào)查學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把握藝術(shù)類院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，準確、科學(xué)的進行教材選擇。針對不同階段，制定區(qū)別化的教學(xué)目標，只有制定明確的教學(xué)目標，才能積極的明確自身教學(xué)工作的方向，開展適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教書育人的語文教學(xué)目標。

將學(xué)與用相互結(jié)合

教科書是教學(xué)工作的基礎(chǔ)準則，教師應(yīng)該積極挖掘教科書中的內(nèi)容，結(jié)合藝術(shù)類高職院校的特點，切實將學(xué)與用相互結(jié)合。挖掘教材中的藝術(shù)教育因素，將語文知識與學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，彰顯語文教學(xué)工作的實效性。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢》的過程中，教師便可以著重的帶領(lǐng)學(xué)生研究“賈府”的建筑特點以及“賈府人”的衣著特點，將美術(shù)的元素與語文知識相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，利用明確的教學(xué)目標和科學(xué)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

引入現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科技技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，將現(xiàn)代化手段融入到教學(xué)工作中，已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點內(nèi)容。傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)模式，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)工作的需求。教師應(yīng)積極的將多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入到教學(xué)工作中來，利用新型的教學(xué)模式活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。與此同時，為了切實提升語文教學(xué)效率，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、感知社會百態(tài)，為語文教學(xué)添加活力。在改變教學(xué)模式的同時，更應(yīng)該針對語文教學(xué)評價進行改革，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、互動、實踐的內(nèi)容，融入到語文教學(xué)評價中，多角度、全方位的針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，彰顯語文教學(xué)工作的科學(xué)性。

結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)工作的情況不容樂觀。當(dāng)前語文教學(xué)工作中最突出的問題便是藝術(shù)類院校學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，不僅語文課程設(shè)置相對較少，而且教學(xué)模式也相對陳舊。究其原因，便是由于藝術(shù)類院校語文教學(xué)工作的教學(xué)觀念相對陳舊，藝術(shù)類院校語文教學(xué)理論指導(dǎo)相對較少。語文教學(xué)工作應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)與用相結(jié)合。明確語文教學(xué)目標，將先進的教學(xué)理念以及多元化的教學(xué)手段融入到教學(xué)工作中，提升藝術(shù)類高職院校語文教學(xué)工作的效率，促進教學(xué)工作不斷發(fā)展。