中專機電類專業(yè)課程建設(shè)及對教學的思考

戴偉　田志

【摘要】隨著科學技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)在企業(yè)中日益普及，機電類專業(yè)的技能人才，特別是實用人才的培養(yǎng)目標已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，一方面要求培養(yǎng)的學生能夠掌握基本的理論基礎(chǔ)知識，同時還要求學生必須具備一定的專業(yè)技能，能夠熟練掌握機電專業(yè)的操作。

【關(guān)鍵詞】中專機電類專業(yè)課程建設(shè)教學

1中專機電類專業(yè)課程建設(shè)及對教學方案研究

針對數(shù)字化設(shè)計軟件的教學適用性與應用于MOOC的可行性，對高校的機電類專業(yè)任課教師進行訪談，訪談題目不多，主要圍繞著教師的教學需求、對數(shù)字化設(shè)計軟件的態(tài)度、對軟件適用于MOOC的看法等方面。

2對象的選取

本研究先后訪談了來自兩所高校的四名教師，他們均從事機電類專業(yè)課程的教學，熟悉專業(yè)相關(guān)的數(shù)字化設(shè)計軟件。

3中專機電類專業(yè)課程建設(shè)及對教學分析

問題一：在機電類專業(yè)的課堂教學中，您認為有必要引入“三維數(shù)字化設(shè)計”軟件的效果圖，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維效果圖進行知識講解嗎？

對此四位教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：當然有必要（T1），是的（T2），有必要（T3），有必要（T4）。

在解釋原因時，教師T1認為：數(shù)字化設(shè)計軟件有助于學生對機械圖有更立體的理解，使部分空間想象不夠強的學生更加能有更深刻的理解；教師T2認為：一部分使用會比較好。比如說齒輪加工這個過程用三維來展示過程會更合適，從理論上來講三維肯定比二維好的多，而僅僅展示齒輪是不需要用三維來展示的，也就是說從成本的角度來講三維與二維相結(jié)合會更好；教師T3認為：三維的看起來非常形象直觀，二維就顯得抽象，不如三維視圖形象；并且，三維能變換角度的觀看，能更加具體地觀看：教師T4認為：三維數(shù)字化更能直觀的展現(xiàn)部件的工作原理。

問題二：您認為機電類專業(yè)課程適合采用MOOC平臺進行教學嗎？為什么？

對此教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：可以的（T1），適合并且迫切需要（T2），適合的（T3），適合（T4）。

在解釋原因時，教師T1認為：MOOC教學較之傳統(tǒng)教學方式更有效率，課程設(shè)計更高效，更注重線上線下師生之間的互動與交流，這是種多元化的教學模式，適合于如今的科技時代。教師T2認為：因為機電類專業(yè)這種需要展示的課程最好加入交互或者能嵌入模型讓學生在學習理論的同時能夠多接觸多感受。教師T3認為：因為機電類專業(yè)課程中需要制作與實景應用，在學生能保證自覺性的前提下，使用MOOC教學能讓學生學到全球頂尖學校的技術(shù)，比如德國這種工業(yè)大國的機電類專業(yè)教學以及作品成果都有利于學生對機電類專業(yè)課程的更深刻理解。教師T4認為：MOOC更能提高學生的自主學習能力也方便學生課后復習。

問題三：就“中國大學MOOC”上機電類專業(yè)的課程現(xiàn)狀而言，您認為僅有PPT、教學微視頻、習題和論壇，能夠真切滿足您對機電類專業(yè)的教學需求和學生的學習需求嗎？為什么？

對此教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：當然是不能的（T1），不能（T2），這是肯定不夠的（T3），不能夠（T4）。

在解釋原因時，教師T1認為：只是二維的圖紙或者是理論知識講解很容易讓學生厭煩，比如牛頭刨床，學生沒有見過實物，如果直接進行刨床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解，學生會感到迷茫迷茫，甚至會有制圖基礎(chǔ)較弱的學生看不懂原理圖的情況。教師T2認為：因為三維軟件大多可以對視圖進行修改操作命令，可以將轉(zhuǎn)配體或零件進行改變或轉(zhuǎn)換視角操作，利用多視圖的顯示來觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。特別在講解機構(gòu)和軸系零部件部分時，通過各種視圖顯示讓學生能夠真正看清各零件、機構(gòu)和裝配體的真實形狀以及裝配關(guān)系。教師T3認為：學生三維設(shè)計（基礎(chǔ)）課程學生不僅需要看，還需要能感受到零件。教師T4認為：機電類專業(yè)設(shè)計的軟件需要長期練習，所以學生學習需要有目的有方向的練習。

問題四：機電類專業(yè)MOOC的理論教學，需要引入有關(guān)“課程設(shè)計”的任務嗎（讓學生有更多的思考和參與）？數(shù)字化設(shè)計軟件能起什么作用嗎？

對此教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：需要（T1），需要（T2），需要的（T3），暫時還沒有打算（T4）。

在解釋原因時，教師T1認為：基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的虛擬實驗系統(tǒng)，具有交互性、沉浸感等特點，可以提供給學生仿真自主的學習環(huán)境，這是非常必要的。

教師T2認為：但是需要在課時安排足夠的情況下，因為比如Pro/E若只是蜻蜓點水式的教學是不能學好的。教師T3認為：實體類教學可以用三維軟件，建議加入虛擬仿真在里面，使學生能感受到零件。教師T4認為：不過更為簡單有效的教學方法日后一定會引入教學中的。

4結(jié)論

從四位教師的訪談結(jié)果可以看出，“中國大學MOOC”上的僅有PPT、教學微視頻、習題和論壇的機電類專業(yè)課程不能滿足教師的教學需求和學生的學習需求，在機電類專業(yè)課程中引入“三維數(shù)字化”軟件的效果圖能對機電類專業(yè)課堂教學起著事半功倍的作用，這種教學思路很適合應用到機電類專業(yè)課堂中。有MOOC教學經(jīng)驗的老師的表示將機電類專業(yè)通過MOOC平臺來展示是可行的，并且是先進的。最適合使用在機電類專業(yè)課程MOOC平臺是軟件是Pro/E、Solidworks，其次是UG。