“互聯網+”時代下高職會計專業學生職業生涯規劃

韓芳艷　李文君

【摘要】“互聯網+”和人工智能帶來了一場巨大的技術革命，高職培養的會計專業會計人才似乎始終是屬于現在時代過剩的“低端人才”，如何避免未來被人工智能替代或者如何轉型或者如何從低端人才往高端人才發展，是目前高職會計專業學生非常迫切需要解決的問題，本文從職業生涯規劃說起，擬給高職會計專業學生、院校、管理單位和人員提供相關參考。

【關鍵詞】高職院校管理會計人才培養

一、會計專業學生職業生涯規劃的背景

（一）百度搜索詞條“職業生涯規劃”的定義是：職業生涯規劃（career planning）也叫“職業規劃”。是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。一個完整的職業規劃由職業定位、目標設定和通道設計三個要素構成。

本文將闡述高職會計專業學生的職業生涯規劃是對高職院校會計專業的學生在對自我充分認識的情況下，結合自身的興趣愛好以及特長，對社會存在的職業崗位進行有計劃的規劃，并通過在學校的學習過程逐步提升自身水平，為以后的職業道路奠定堅實的基礎的過程。實踐表明通過合理的職業規劃，個人與職業的契合度會更高，職業生涯有可能取得更大發展。

（二）會計專業的背景

1、會計專業迅猛發展

隨著高等教育毛入學率不斷增長，預計2020年有望達到50%。2016年2月23日，中國科學評價研究中心、武漢大學中國教育質量評價中心聯合中國科教評價網數據顯示，我國開設會計專業的高等院校總計達到2552所，其中1336所高職高專（包括民辦高職高專308所）。2017畢業生人數最多的專業里其中會計專業排在前列。由此可見開設會計專業的學校數量非常龐大，每年會計專業畢業生規模也在擴大。

由財政部公布會計人才數據：截止2017年底，全國共有執業注會108109人。637萬人取得會計專業技術資格證，其中初級443萬人，中級180萬人，高級14萬人。2016年底，637萬人取得會計專業技術資格證，初級404萬人，中級169萬人，高級13萬人，共有執業注冊會計師105407人。

據調查顯示，全國范圍財務經理平均年薪為77300元，財務主管年薪為41293元，普通財務人員年薪為27005元。從北京地區來看，一般會計人員月薪2000元至3000元，會計主管月薪3000元至8000元，大型企業財務經理或財務總監月薪達8000元至50000元左右。近幾年，高職院校會計專業發展迅猛，畢業生人數激增，市場需求漸近飽和，低端會計人才的過剩與高端會計人才的緊缺局面同時并存。

2、會計專業面臨的壓力

一方面中國現有的會計人員已超過2000萬的存量，這一趨勢還在增長。從增量上看，全國有六百多個高校，很多高校里會計專業招生人數最多，甚至很多學校的生源需要會計專業來保證。每年有90萬專、本、碩、博類畢業生涌入會計人才市場。另外一方面，由于信息技術的發展，對會計人員的需求量急劇減少。隨著財務共享服務的實施和電子發票的推行，基礎會計人員的需求將急劇減少，特別是處理票據的會計人員將大幅減少。有文章指出，未來十年70%的會計工作將會被人工智能所取代。

面對這樣的形勢，會計人員將何去何從？原財政部部長樓繼偉給廣大會計人指明了方向——從財務會計向管理會計轉型。雖然財務會計工作量急劇減少，人員需求減少，但管理會計的工作會越來越多，人員需求量會越來越大，所以轉型是必然的。而作為高職高專的會計人員，如何在三年學制階段做好職業規劃，為未來的發展選定方向，儲備必要的知識和發展必要的技能，顯得尤為必要。

二、引導學生認知自我選擇就業傾向

（一）工商企業。

主要是體現會計的技能型特征。學生畢業后可在各類企業內部從事會計或者審計工作。大部分會計從業人員在企業從事著最基礎的會計核算和信息披露工作；一部分從事成本分析、財務審核、總賬管理的基層管理工作；小部分從事預算、決算、決策、管理等高級管理工作。審計主要是各類企業從事出具年度審計報告、專項審計報告以及其他鑒證和非鑒證報告的人員，主要包括：審計部門的審計人員、資產評估人員和會計師事務所的注冊會計師。

按性質分，內資企業包括國企和民企，對會計人員的需求量很大，但企業的待遇和上升空間欠佳。大部分中小型民企，會計多數還停留在記賬和報稅上，管理體系并不成熟，也沒有太大的發展空間。而國企，崗位分工較細，工作任務少，壓力小，風險也小，但要能做到財務管理崗位也需要較長的工齡。外企的待遇豐厚，管理體系成熟，但在我國企業中占的比例較小。在企業，做預算、決算的薪酬待遇較高，基礎會計核算人員待遇偏低，隨著財務共享的推進，基礎會計核算將被人工智能所替代。

（二）行政事業單位。

主要包括政府部門、事業單位、稅務部門。主要在政府部門、事業單位、稅務部門從事的監管工作，是國家公務人員。財政部門主要進行合規性監管，審計部門主要負責國有資金的效益性監管，稅務部門主要負責收益性監管。例如各省市自治區的財政部（局）、審計署（局），主要職能是完成財政預算、決算，做好各級別的財務審計管理工作。行政事業單位適用的是政府會計準則。機關、事業單位會計不僅僅需要豐富的財務知識，更需要熟悉國家宏觀經濟政策、財經法規，以及地方經濟發展的相關政策，更好地從財政資金使用的角度，去預測、反映財政資金投向，監管財政資金使用過程、評價財政資金的使用效益。

（三）高校科研機構。

主要指從事會計理論實證研究的人員。主要從事研究或者教學，一般需要有較高的學歷。包括各高校的專家學者、學術研究部門的研究人員。如果學生意向往學術研究發展，第一，需要掌握科學的研究方法和具備基本科學研究的素養；第二，需要沉得下心，耐得住寂寞，守得住清貧。

從目前高職學生的就業調查報告來看，大部分學生就業選擇“工商企業”，也就是進入企業從事財會審相關崗位的工作。企業的會計相關崗位可以分為四個方面，一，財務會計，職責主要是登記憑證、賬簿，編制報表。二，成本和管理會計，主要職責是成本費用的計算，預算單制定和執行，部門業績的考核。三，財務管理，主要職責是資金的籌措，運營的分析和決策，風險控制，并購與資本運作。四，內部審計，主要職責是監督企業資金的運用，制定內部控制系統和監督內控系統的執行，評估企業風險。隨著財務共享和電子發票的推出，從事核算崗位的會計人員需求必將逐漸減少，高層管理人員和注冊會計師等高級會計人員的需求會增加。

因此，即便是高職高專學生，我們的就業目標也需從高處著眼，向懂預算懂管理能分析能的管理型的會計轉型，否則只能被信息化淘汰。

三、從職業生涯規劃開始做好學生管理工作

（一）目標導學，幫助學生鎖定職業目標。

每年要給學生宣傳就業方向和就業渠道，學生根據自己的興趣愛好、性格特點、自身素質選擇就業的大方向往工商企業、行政事業單位、還是高校科研機構。通俗來說就是作為一名高職會計專業學生，要往哪個方向發展，想清楚自己要什么：想走什么樣的路，想做一名“做會計”的還是“管會計”還是“研究會計”的人。根據學生的心理特點和學歷能力，輔導員可以就學生的職業目標分別指導，“對癥下藥”。

1、如果意向是“工商企業”，即走技術路線，晉升通道主要是按專業技術職稱級別，會計專業技術職稱證書分為初、中、高三級，通過相應級別的考試一步步晉升，在實務中的崗位提升體現為、出納、會計、財務經理、財務總監等。

在事務所從事審計工作需要有注冊會計師資格證書才能取得報告的簽字權，而注冊會計師資格考試是各類注冊執業資格考試中考試周期最長、難度最大的。

2、如果是“行政事業單位”，這類會計職業人員主要是與會計管理有關的政府部門管理人員和其他組織機構的管理人員。包括各級政府審計部門、財政部門、稅務部門、國家監察和管理部門（如銀監會、證監會、保監會、海關）等，還有其他機構或者團體，如中注協、審計學會、總會計師協會等。這些人員一部分按專業技術職稱分初、中、高三級進行評聘。政府部門還需要首先通過國家公務員考試。

3、如果是“高校科研機構”，一般需要有較高的學歷，按照目前的條件，進入高職院校一般要求至少研究生學歷，進入本科院校一般要求至少博士學歷，排名靠前的綜合性本科院校要求至少博士學歷加海外留學經驗。高校教師實行的是助教、講師、副教授、教授等職稱的評聘路徑。

高職會計專業學生畢業生畢業初大多數選擇進企業，即主要做會計或者從事基礎審計。就業面主要是商界。因此可以在三年的學習中，重點抓緊專業學習，考取會計類的專業技術職稱或者注冊會計師考試等王牌資格證書。

（二）明確達到目標所學要的知識基礎和能力基礎

1、知識基礎：會計知識和審計知識。需要在校學習一系列的專業核心課程如《財務會計》，《成本會計》，《稅法》，《會計電算化》，《財務管理》。甚至需要拓展預算管理、投融資決策、ERP信息系統管理等方面的知識。例如：總賬會計需要掌握會計準則、企業會計制度、稅法、經濟法等專業知識才能把握具體業務處理方式。通過報名參考資格類水平類考試來獲得門檻資格，例如會計初級職稱考試、中級職稱考試，高級會計師考試，注冊會計師考試。審計初級職稱、中級職稱、高級職稱考試等。

2、能力基礎：軟技能：職業道德、心理素質、應變能力，硬技能：軟件操作能力，一般包括對Excel、Word、PPT等操作技能和ERP信息管理軟件對管理的監控。全面了解企業生產系統，生產系統是財務數據的主要來源，作為會計人員務必知曉企業的生產工藝，熟悉全部物流環節和單據，對企業降低成本和進行財務監控要能做到要業財融合，心中有數。

3、素質基礎：明確職業生涯提升路徑，培養必備的綜合素質、例如情商、組織能力、人際溝通能力、遠見與全局觀等，形成較高的職業素養。

（三）校師生多主體通道設計

1、學校提供平臺

（1）改革教育理念，關注學生職業發展。高職會計人才培養，不但要提升學生的就業率，更要提升學生的未來職業發展能力和綜合素質，關注學生職業生涯和可持續發展。

（2）引入虛擬商業環境、配備理實一體化實訓室，設置和職業生涯配套的課程體系，包括專業課程設置和職業生涯課程設置，實施分層教學。按照就業傾向，設置技能型會計、管理型會計、研究型會計的知識技能，側重技能型會計的課程設置。

（3）提供多方位的主動學習環境，包括圖書館、實訓室、教室的開放。

2、教師引導鼓勵

（1）完善課程安排。合理安排專業課程的開設，實訓課程的開設和實務技能類課程的開設。

（2）提升教學質量。編寫有針對性的教案、教學計劃，轉變教學方式，提高教學效果。

（3）開展職業生涯規劃，德育為先。輔導員教師對學生職業生涯規劃目標進行引導、監督。

3、學生應該有自我的詳細規劃

（1）一年級：通過心理測試，認識自我，鎖定職業目標，合理規劃大學學習和生活。

（2）二年級：通過專業學習、校外實踐等方式進一步思考職業目標，引發自己對職業目標的自主性認識，并通過具體的目標來修訂職業目標。例如：考取相關的職業證書，對社會關系中的溝通能力、表達能力、寫作能力等進行自我提升和擴展。

（3）三年級：搜集信息、掌握政策、走好求職之路。參加人才招聘，撰寫簡歷，參加面試等，積極面對求職。

每個學生需要進行自我評估，確定自己的職業理想和就業意愿，在三年的學制學習中，給自己每學年初設定目標，學年末總結分析調整，通過目標導向性自我管理和學習，為以后或許更大的成功奠定基礎。