小學數學解決問題方法多樣化的研究

趙春蓮

摘要：小學數學是學生對數學知識進行全面系統研究的開始。這是學生數學思維養成的重要階段。學習小學數學不僅能培養學生的邏輯思維，而且為今后的學習奠定良好的基礎。隨著素質教育的實施，更加注重學生的全面發展。小學數學在解決問題中的多樣化有助于培養學生的獨立思考和發散思維，同時培養學生在學習過程中的合作精神。因此，小學數學的多樣化解決問題已經越來越受到重視。本文在分析了小學數學教學現狀的基礎上，提出了相對應的小學數學解決問題方法多樣化的策略與方法。

關鍵詞：小學數學；解決問題；方法多樣化

引言：

隨著素質教育的實施，教師越來越關注學生的思維培養。小學數學解決多元化問題的方法是指用各種方法解決同一數學問題。這不僅可以幫助學生掌握更深刻的數學知識，而且可以培養學生的發散思維，提高學生解決問題的能力。小學數學在解決問題中的多樣化有助于培養學生的獨立思考以及發散思維，同時培養學生在學習過程中的合作精神，有利于學生全面發展，適應將來的社會發展。目前，小學數學教師還不足以鼓勵和引導學生，學生運用多樣化的方法解決問題的意識薄弱，對教材的解讀也不夠充分，不利于小學生全面發展。

一、小學數學解決問題方法多樣化的教學現狀

1.教師對學生的鼓勵和引導不夠

在教學過程中，教師仍然是以傳統的教育觀念為基礎的。他們不充分發揮學生的主體作用，鼓勵和引導學生不夠。因此，學生解決問題的積極性不高，方法簡單。教師在教學過程中往往直接解決數學問題，給學生直接解釋各種問題解決方法的優缺點，這不利于引導學生自主學習。因此，教師應該根據小學生的特點給予積極的鼓勵和正確的引導。小學年齡相對較低，活潑好動，對數學問題有不同的思路，需要教師積極引導。即使學生偏離從解決問題的思想出發，教師不應該給予批評。相反，糾正之后，應及時肯定學生的積極學習態度，培養學生運用多種方法解決問題的信心，激發學生的積極思考的熱情。

2.學生解決問題方法多樣化的意識薄弱

小學生年齡相對較小，在解決數學問題的過程中更偏向于套用公式，用多種方法解決數學問題的意識薄弱，不善于多角度思考和解決問題。因此，教師在教學過程中要加強認識，給他們足夠的時間和精力積極思考。而不是簡單地加快教學過程，注重學生解決問題的速度，忽視他們解決問題的多樣化方法的意識加強。

3.師生對教材的解讀不夠充分

小學數學課本是學習過程的基礎，老師通過備課來研讀教材，但對教材的解讀還不夠充分，沒有根據課本中的不同主題來創造各種問題情境。教材的解讀并不是在情景發展的問題上，而是針對題目將不同的算法教給學生，同時學生也沒有充分利用教材。在解決問題的過程中，他們只學到了例子中的解決步驟，卻沒有真正把握解決方法，不會舉一反三，解題能力不高。

二、小學數學解決問題方法多樣化的策略

1.轉變教學觀念，營造良好的學習氛圍

在小學數學教學過程中，首先要改變傳統的教學觀念，改變教師的灌輸式教學方式，充分調動學生的主動性，發揮學生的主體地位。同時要建立和諧的師生關系，教師應該鼓勵學生掌握教科書上的教學內容，思考更多的解決問題的方法，并且能夠舉一反三。教師要及時肯定和贊美學生，創造一個良好的學習環境。例如，在學習小學數學中關于圓的知識時，教師可以從多個角度指導學生分析和回答問題，研究圓周和圓周面積。同時進一步擴大到現實生活，讓學生與實際生活接觸，舉出生活中有哪些實物是圓形的，回答為什么輪子是圓的而不是方的，這樣才能充分發揮學生的積極性。

2.結合學生實際，對教材進行充分的解讀

教師在教學的過程中，要根據學生自身特點以及學習方式進行數學教學。學生在學習特點、認知水平以及思維方式方面存在差異，數學老師要全面的了解所有學生的特點，在教學的過程中做到因材施教。老師應該有明確教學目標，要針對教材中的重難點進行相關全面的講解。與此同時，教師在教學的過程中一定要結合教材內容以及學生的實際狀況，采用適合學生的教學方法。例如，在學習計算長方形的周長時，教材中給出計算的方法，但是有的學生習慣于（長+寬）×2，而有的學生習慣于長×2+寬×2的計算方法。這時老師要結合學生的思維習慣和特點，在掌握多種解題方法的同時找到最適合學生自己的解題方法。

3.激發學生的主動性，引導學生自主學習

為了使學生掌握多種途徑解決問題，激發學生主動性，引導學生獨立學習是非常重要的。小學年齡小，主要基于視覺思維。因此，教師可以運用多媒體教學方法，通過多媒體的直觀視覺形象，將數學知識呈現給學生。通過這種方式，教師可以更容易地吸引學生的注意力，激發學生的學習主動性，引導他們自主學習。比如學習圖形的平移、旋轉和對稱數學知識，圖形的翻譯，將圖形的平移、圖形的旋轉和圖形的對稱通過多媒體動態的展示出來，激發學生的學習興趣，引導學生按照多媒體的展示，自己動手將數學道具進行不同方向的平移、旋轉，進行自主學習，并聯系生活實際，將數學知識學以致用。

4.充分運用合作學習的教學方法

小學數學知識結構尚未建立，在解決數學問題的過程中會受到限制，所以從使用合作學習的教學方法上來說。在合作學習過程中，將學生科學合理地分組，相互交流，針對一個數學問題探索各種問題解決方法，相互借鑒。本學習過程可以學習其他學生的思維模式和解決問題的方法，從而更有利于學生掌握各種解決問題的方法。例如，在解答小學數學的應用題時，對于完成一批零件的應用問題，甲乙各自單獨完成所需要的時間已經給出，且已知若兩人合作完成任務時，甲比乙多做的具體數量，求零件的總個數。學生在小組合作學習的過程中會積極思考，充分發散思維。有的學生會將總工作量設為單位1，用分數的方法進行解答；有的學生會從另一個角度，先通過工作量之比，再運用分數加減法求解。通過這種合作學習的方式，不僅有利于學生之間相互學習借鑒，而且還能培養學生的團隊意識以及合作精神，從而促進學生的全面發展。

三、小學數學解決問題方法多樣化的意義

小學數學解題方法的多樣化是新課程改革的需要。不僅對學生有重要的意義，對教師的專業發展也有重要的作用。一是有利于拓展學生的思想，培養學生的發散思維，同時在多元化方法問題解決過程也可以培養學生自主思維能力和創新能力，在合作學習過程中，培養學生的合作意識和合作精神。二是對于教師，運用多樣化的方法解決教學過程中的問題，幫助教師改變教學觀念，走出傳統的誤區，結合學生的實際，創新的教學和教學模式，并最終提高教學質量，實現教學目標，促進教師專業發展。

結語：

綜上所述，小學數學的多樣化解決問題對師生起著重要的作用。雖然在實際教學過程中還存在一些不足，但通過相應的策略改進，可以提高教學效率，提高學生的綜合素質。

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