初中信息技術課堂管理分析

宋妮娜

摘要：當前信息技術課程存在一些課堂管理方面的問題。我們不能通過強制的課堂紀律來約束學生。課堂管理的理念需要重新思考，課堂管理的策略需要重新設計。我們要創設學生自我管理的學習氛圍，從而控制學生的不良行為，引導學生積極參與課堂教學，從而提高信息技術課堂教學效果。

關鍵詞：信息；課堂；管理

一、端正態度，立足本職

初中信息技術課有一定的特殊性，即上課的時候離不開計算機。有了計算機又出現了新矛盾——學生對計算機的興趣永遠要比對老師的興趣要高。因此，教師怎樣將學生的注意力吸引過來就成了所有信息技術教師最大的難題，如果這個難題解決不好，也就談不上提高信息技術課的教學效果了。對于課堂管理，許多教師往往有力不從心的感覺，有些教師甚至就得過且過了，覺得信息技術課又不像語文、數學等學科，學不好家長也不會有意見，從而疏于管理，導致課堂教學效果愈來愈差。如果一名教師自己都對所教的學科抱著這種觀念，那么，又怎能讓學生重視起這一學科來呢？因此，我認為，改善課堂管理的第一點就是——教師首先要有一個認真的態度。

二、精心準備，重視課堂環境

信息技術教師，是教育信息化的先行者。我們往往承擔著比較多而瑣碎的任務。在學校也處于地位低下、人微言輕、不受重視的狀態，但這不能作為我們慢怠課堂的借口。實際上，在課堂教學的前期，不僅要進行教學設計的思考，更需要從課堂的角度去完善課堂環境。我們不能因為一些小問題而導致課堂教學無序或中斷，要使課堂像個課堂。不能無視地面的臟亂，要隨時保持地面的整潔；不讓學生進入教室卻發現桌椅雜亂無章，而是隨時使用完畢隨時整理整齊；更不能讓機器持續幾節課無法使用，做到機器出現問題及時解決，盡快投入到使用之中。要想使學生重視信息技術課程，首先要給他們一個整齊、潔凈、正常的教學環境。

三、課堂組織嚴格化

信息技術課程是一門技術性、實踐性非常強的學科。課堂上處處體現著師生的相互交流和學生之間的默契合作。這些特點，使得我們在組織課堂教學時具有較大的靈活性。我們可以進行一些探究性學習、合作式學習、作品比賽等課程形式。除了對這些課堂內容的精心準備之外，我們要對其組織嚴格化，不能隨意行事。有些課，教師雖然給學生指明了合作學習的內容，但是并沒有具體進行組織，任學生任意組合，自行完成任務，制作作品。這必然導致學生在課堂上無組織，隨意起來。甚至有的學生并沒有去完成任務，而是乘機做與課堂無關的事情。這種情況的出現，并不能過分地責怪學生。如果我們把課堂組織細化，時刻關注學生，使每個學生都能參與進來，都有具體的任務做，就不會出現上述問題了。

四、運用語言藝術促進課堂管理

一名優秀的教師不僅要具備淵博的知識，同時還需要良好的語言藝術修養。在信息技術課堂中，我們把教師語言分為有聲語言和無聲語言加以討論。1.有聲語言。教師在講述概念原理或操作方法時，語言要溫和，富有激情和感染力，這樣有利于學生輕松愉快的學習。同時，對學生要經常適當地鼓勵。2.無聲語言。教師要學會運用動作、表情、眼神、儀態等非語言形式與學生進行交流，減少課堂不良行為的發生，有效提高課堂管理。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。作為信息技術教師，提升自身的語言藝術修養，定會促進學生的思維發展。

五、提升教師素質，拉近師生關系

在課堂教學過程中，教師一些無意識的言行都會對學生產生影響，一聲小小的問候就能拉近師生之間的距離。因此，教師要做到學習上對學生嚴格要求，在生活上關心學生，做到既嚴厲又平易近人，指導學生養成良好的學習習慣，創設豐富的教學環境，激發他們的學習興趣，營造一種可接受的、寬容的課堂氣氛，構建和諧、民主、平等的師生關系。信息技術課堂的教學管理以學習為主體，教師為主導，不僅要在對學生管理的方式方法上下功夫，更要在課堂教學的整個過程中創設問題情境，把學生的思路引導到課堂教學中來。針對不同的年級段、不同性格的學生，教師要因材施教，因勢利導，這樣才能全面提升信息技術課堂的教學效果。