淺析新課改背景下提高中學數學教學質量的對策

摘要：從目前我國中學數學教學情況來看，取得了諸多成績。很多教學模式對學生的興趣培養都起到非常重要的作用，但是其中仍然存在一些問題。有一些學生缺少學習主動性、個別教師教學觀念落后、師生之間的互動較少等等。面對這些問題，如何更好的提升中學數學教學質量，培養學生學習數學的興趣，形成良好的師生互動等就變得尤為重要。本文就是在這樣的背景下展開全文，從目前中學數學教學現狀出發，對如何提高中學數學教學模式時效性進行論述，期望對提高中學數學教學有所助益。

關鍵詞：中學數學；教學模式；時效性分析

新課改在逐步推進，目前中學數學教師最為迫切的任務就是將自己的數學教學模式和新課程改革教學理念相互適應，這也是中學數學教師需要亟待解決的難點問題。數學是一門邏輯性非常強的學科，如果教師一味的向學生灌輸知識，往往會讓課堂變得枯燥、乏味，讓學生失去學習數學的興趣。所以如何更好的提高中學數學教學模式的時效性變得尤為重要。

一、目前中學數學教學現狀

（一）教學觀念方面

在中學數學教學當中，有些個別的落后觀念仍然存在著。數學課程當中單一化的教學模式，讓數學學習變得機械化。有些老師還不是非常擅長利用多媒體等設備進行教學，一些課外知識也沒有引入到課堂當中來，很難調動學生學習數學的熱情和興趣。中學數學教師是數學課堂是實行者，只有教師從根本上面更新自己的教學觀念，才能更好的提高中學數學教學的教學質量。

（二）師生之間缺少互動

中學生的年齡特點要求中學數學教師能夠運用多種教學模式來幫助教學，所以師生之間形成良好的互動是非常重要的。良好的師生互動對教學效果有著重要的作用。在中學數學教學中，課堂教學是最主要的途徑。要想完成教學任務教師必須和學生保持良好的關系，然而目前大部分數學教師依然采用傳統的講授教學法，學生很難真正參與到教學中。師生之間無法保持有效的交流，使得教師無法及時發現教學中存在的問題以及學生的疑問。這在很大程度上影響了中學數學的教學質量。

（三）學生缺少主體地位

數學是邏輯性強、理論性強的一門學科。初中數學教學不但可以傳授學生數學知識，同時還可以培養學生的邏輯思維能力。所以，在課堂教學當中教師如何能夠調動學生學習積極性，發揮學生學習的主體地位就變得尤為重要。教師在講授數學知識的時候可以將實際生活當中的問題融入到數學課堂教學當中去，從而讓學生學習知識的同時解決了實際生活當中的問題，這也是學以致用原則的體現。然而，在實際教學當中，學生的主體地位體現不明顯，教師只重視課堂知識的講授，對于學生學以致用能力的培養不夠重視。

二、新課改背景下提升中學數學教學質量的對策

（一）教師要重視對學生創新和探究能力的培養

學生在面對很多抽象的數學知識、公式的時候，往往會產生恐懼、望而卻步的心理。一些數學公式、概念知識等，有的學生不懂方法，往往采用死記硬背的方式；還有的學生采用題海戰術的方式，這些效果都非常的不好。教師應該提高重視，讓學生擺脫這種枯燥無味的方式，重視學習探究和解決問題的能力。這就要求教師在教學的時候能夠創新自我的教學模式，在講授知識的同時，更要重視學習能力的培養。例如，教師在講解幾何圖形的時候，用三角形作為例子，在實際生活當中三角形有哪些應用，都具有什么樣的特點。如果條件允許，教師可以組織學生進行小組討論，最終得出學生討論后的結果。

（二）充分發揮學生的主體地位

學生是學習的主體，新課改也要求教師要確保學生在課堂的主體地位，尊重學生的主體地位，重視學生自主性的培養。尤其是在課堂教學當中要能夠開發學生的思維能力和創新意思。因此，教師講授的內容要不斷的與時俱進。例如：教師在講授長方形的時候，要讓學生展開想象和討論，調動學生學習的熱情，在討論的過程當中，溫故的舊知識，學習了新知識。讓學習積極主動的參與到課堂學習當中來，讓他們成為課堂學習的主體。

（三）建立良好的師生互動關系

師生關系會對學生的學習效果造成直接的影響，教師應該與學生建立良好和諧的師生關系，從而有效提升教學質量。傳統的教育理念要求學生尊敬教師，這往往使師生對立無法保持協調關系。為了更好地開展教學教師應該和學生保持和諧健康的良好關系，教師可以在課堂上進行與教學內容有關的游戲或者在課堂下關心學生的學習和生活。因為中學生正處于青春叛逆期，所以教師應該隨時關注其心理變化并及時疏導良好和諧的師生關系可以有效促進數學教學質量的提升。

綜上所述，新課程改革的實施迫切需要教師改革中學數學的教學模式。一方面，教師要積極更新教學理念，在教學的過程中因材施教，注重學生的學習主體地位。另一方面，教師要與學生建立和諧良好的師生關系。在課堂教學中注重培養學生的創新能力和探索能力，只有革新教學方法和學生建立良好的師生關系，才能有效提升中學數學教學的質量。

參考文獻：

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作者簡介：蔡志軍（1983.06）男，漢族，遼寧開原人，開原市八寶鎮中學，一級教師。