淺談初中數學興趣的培養

劉自戰

摘要：對于初中數學教學來說，如果學生對數學課產生了興趣，從中感受到學習成功的成就感，這種興趣就會激勵他們克服數學學習中遇到的困難和問題，幫助他們更好地掌握數學知識、學習數學技能，作為一門自然科學的學科，數學有很廣泛的影響力，涉及人類社會的各個方面，但是在最近幾年的初中數學教學中，卻有越來越多的學生對數學失去了信心并因此而放棄了對數學的學習。因此，如何讓初中數學課堂激發學生學習興趣成為亟待解決的問題。那么如何培養學生學習數學的興趣呢？筆者有以下幾個觀點。

關鍵詞：初中數學；興趣培養

一、做好宣傳，明確學習數學的重要性

學習動機的形成是一個復雜的心理過程，受多種因素制約，但其中明確的學習目標是十分重要的，目標越明確，動機越強烈，學習興趣也就越濃厚。教育家盧姆認為：如果學生在教學開始就知道教師期望他完成什么，那么他們便能更好地組織學習。為此，我們教師可以采用多種形式使學生明確學習目標，樹立自信，準備好克服困難的動力。在教學過程中，我注意安排調動學生主動性的環節，如開展先導性的課前活動或預習性的閱讀和議論，讓學生對名人事跡產生敬慕之情，促使學生接受課堂教育與訓練都能出自內心的需求，進入角色，真正變“要我學”為“我要學”。讓學生明白：課堂上學數學，生活中用數學，數學問題無時不有，無處不在，它存在于生活生產中，使他們體會到數學就在身邊，數學和現實生活是密切聯系的，學習數學是非常有用的。讓學生知道學習數學的重要性。

二、建立和諧的師生關系

良好的師生關系與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于參與學習活動。為此，教師要對學生充滿愛心、無私心、公正，既不偏重優生，也不歧視“學困生”，而是多關心鼓勵“學困生”，與他們多溝通、多提問、多幫助，跟他們交朋友，使師生之間形成真正的情感交融，使學生形成積極的情感反應。親其師，才能信其道，學生喜歡不喜歡學數學往往表現為喜歡不喜歡教數學的老師。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。只有教師的情感傾注于數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生才能更加積極主動的投入數學學習。這是培養數學學習興趣的秘訣。在教學中，我始終以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如沐春風，如浴春雨，從而激發起學生對教師的愛、對數學的愛，以致學生對學習數學產生濃厚的興趣。

三、聯系實際生活激發學習興趣。

《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。在講授數學知識時，要注重將知識點放入相應實際問題背景中，讓學生感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。例如：在講三角形內角和定理時，讓每個學生準備一個三角形紙板，把三個角剪下后擺成一個平角，并抓住時機進行點撥，學生去發現“三內角之和為180度”這一規律，學生學得愉快，記得牢固.在講述兩圓的位置關系時，自制一套幻燈片，結合物理知識，應用運動學的觀點，在幕布上使一圓逐漸向另一圓靠近，使兩圓之間從外離到外切，再到相交、內切、內含的變化過程，讓學生發現兩圓之間的五種位置關系，增強了直觀性，降低了難度，減輕了負擔，同學們在輕松愉快的氣氛中掌握了知識。

四、創設問題情景，激發學生學習興趣

推動學生進行有意識學習活動的內部動力是他們學習的需求，只有當學生有了學習數學的意識和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。“問題是思維的動力，因為思維能夠使人從朦朧走向清晰，從未知走向已知。”問題能激發學生的學習需求和興趣，因此在教學過程中教師應根據學生的實際設置問題情景，使問題與學生原有的認知結構形成差距，造成學生認知上的沖突，促使學生產生解決問題的愿望和需要，激發學生主動參與教學的意識，在教學中創設交流情境，給學生創設主動參與和表現的機會。要恰到好處地設置問題情景，設置的問題應該既是學生可以接受的，也具有一定的障礙性、探究性，這樣可激發學生積極尋找解決問題的思想方法、排除障礙。

五、變換教學模式讓學生學會合作交流

傳統教學模式下，學生學習基本是屬于被動接受的。相對于大多數學生而言，并無樂趣可言。記得我讀師范時的心理學老師曾經把一個話改了一下“書山有路勤為徑，學海無涯樂作舟”。將一個苦改成了樂，充分說明了樂趣的重要性。因為學生的參與度不高，自然感覺不到多大的樂趣，也就會學習起來索然無味。而變換教學模式，讓學生合作交流，共同討論學習，“自主探究、合作交流”成為學生的主導性學習方式，使每一個學生都有機會在自己小組內參與學習，發表意見和建議，積極性自然提高了，學習興趣也就逐步提高了，同時也促進了學生之間的交流，讓學生獲得合作解決問題的意識，這對學生以后的學習和工作都有很大的好處。在這一教學模式中，教師的宏觀組織，民主和諧的課堂氣氛，對于整個交流與合作起到至關重要的作用。期間就注意在課堂上創設一定的情境模式，給學生充分的時間進行學生之間的交流與合作。教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”，作為教師，我們只有努力提高自身的素質，在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養并激發起學生強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果，為祖國的發展奠定堅實人才的基礎。

總之，學生學習數學興趣的培養與激發，有賴于數學教師的精心培養和細心呵護，只要我們每堂數學課都能精心創設一些引人入勝的教學情景，挖掘出一些數學趣味因素，從而使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們就能從根本上改善數學學科的繁難和枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數學”“快樂的學”的最佳境界。

參考文獻：

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