試論在高中英語教學中如何進行真實情景創(chuàng)設

夏俊洪

摘要：英語學習對學生而言并不簡單，如果教師在教學過程中積極創(chuàng)設真實情景，遷移到實際運用中，則可以有效降低學生學習難度增加語用機會。相反如果教學脫離了情景為基礎，則會導致英語學用分離，讓學生誤解英語學習是無用無趣的.因此，只有在英語教學課堂上充分發(fā)揮真實情景創(chuàng)建的作用，才能充分激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：高中英語；真實情景創(chuàng)設；教學方法

引言：

在學習中進行情景創(chuàng)設，能夠讓學生有身臨其境的感受，進而將學生的學習動力完全激發(fā)，并直觀的發(fā)現(xiàn)自己的問題，思考如何改正，從而幫助學生建立良好的學習習慣。如何在教學中創(chuàng)設真實的情景，以達到課堂教學的高效化的目標，是目前高中英語教學中需解決的問題之一。針對該問題的解決，本人進行以下幾點闡述。

一、源于教材整合教材實行情景激活

在高中英語教學課堂上進行情景創(chuàng)設，必須與教材內容相融合，因此，教材是激活情景的依據(jù)。當教材內容提到某一個情景時，從學生自身的層次去理解必然會有難度，無法真的做到理解學習。而此時需要教師充分的利用教學設備，向同學表達教材中的抽象內容，讓學生能夠清楚地理解教材想要表達的情景，從而和學生互動起來，只有這樣的學習才不會讓學生感到枯燥，才能讓學生更加容易理解，也更容易掌握課堂教學的重點。如果是生硬的把課本所講和所創(chuàng)設情景進行結合，則會讓學生覺得教師所教是在無中生有，而達不到理想的學習效果。因此，進行情境創(chuàng)設，需要教師把握好切入點，同時掌握好如何將語言點融入進合理的情景當中。教學中語言點的合理設置，會讓教材知識的趣味性有效增強，學生的學習興趣都大大提高。

譬如，在人教版高一上冊英語教材，“Unit1 Friendship”這一課程中，其教學過程中情景的創(chuàng)設就十分重要。學生對于Friendship的觀點如何？教材想通過所講述的故事表達怎樣的觀點？為解決這些問題，教師可以創(chuàng)設一個關于Friendship的情境。讓學生簡單的表達自己的觀點，或者自己與朋友之間發(fā)生的那些具體事情，讓學生對Friendship有了更加深入的了解，從而達到在課堂的發(fā)言之中，練習英語口語表達的目標。教師在充分挖掘教材內容的同時，學生的學習興趣也得到進一步的激發(fā)。從而達到英語教學中情景創(chuàng)設的最終目的，提高學生的學習效率，讓學生愛上情景教學，喜歡上英語課堂。

二、依據(jù)生活實際創(chuàng)設情景

學生之所以要學習英語，其目的之一就在于交際。因此教師在進行英語教學時應當注重實際，讓學生能夠將英語靈活運用。學生在課堂上學習種種，皆是在為實際交流中英語的使用做準備。學生課堂英語學得好，卷面成績優(yōu)秀，只是英語教學的目的之一，只有在生活中能夠運用英語，才能夠將英語學習的價值體現(xiàn)出來。因此，教學情景只有貼近生活，才能成功引起學生的共鳴，才能讓學生對英語充滿興趣，從而使學生對高中階段的英語學習充滿信心。

例如，教師可以要求學生們下課之后用英語打招呼，從基礎的問好開始。利用真實的生活情境培養(yǎng)學生們的交流自信。以此為基礎，學生之間的問候逐漸進入多聊幾句的狀態(tài)，可以問問“How is the weather today”，“Whats your opinion…”教師要做的就是讓學生將掌握在腦海中的知識，在實際生活中運用起來。做到簡單的口語交流信手拈來并毫無障礙。與此同時，在學生自我鍛煉的時候，教師也可以在每堂英語課開始前幾分鐘開設“free talk”欄目。這個欄目中可以包含各種情景，但具體的內容應該交給學生自己去自由發(fā)揮。還可以讓其他學生嘗試著進行補充或者評價，最后教師客觀總結，并對學生在講解中出現(xiàn)的錯誤加以指正。通過類似的方式，將情境創(chuàng)設與英語課堂教學進行充分結合，從而將英語學習融入到學生的日常生活當中，實現(xiàn)學生英語水平的提高，教師教學質量的增強。

三、運用多媒體拓展情景教學

在現(xiàn)代化的課堂中，英語教學也必然離不開多媒體設備的輔助。尤其在情境創(chuàng)設中，多媒體的輔助作用十分明顯，實踐效果也非常理想。在高中英語教學的情景創(chuàng)設過程中，有效利用多媒體設備，可以讓原本單調乏味，抽象的知識變得更加富有生動性。從而降低學生在學習中的難度，活躍課堂氣氛，同時也更加有利于教師教學。利用這種方式進行輔助教學教師在口頭上難以解釋的問題，可以通過實際的例子更加直觀的演示出來。教材上提到的內容教師可以通過多媒體影音設備，增加更多的圖片、視頻資料讓情景創(chuàng)設變得更加充分。通過傳統(tǒng)課堂與多媒體信息技術相結合，讓學生能夠看、聽、讀、寫多方面結合，能夠讓學生的學習能力得到更大的提升，學到更加多樣化的知識。

譬如，在人教版高一上冊英語教材，“Unit2 English around the world ”這一課程的教學中，若是教師在講臺上只是單調的進行授課，那么學生體會到的只有枯燥乏味。相反，在多媒體的輔助下，教師可以利用信息技術增加更多的圖片，讓學生了解這篇課文中所提到的那些背景，從而有更加充分的認識。教師在多媒體的輔助下，語言資料更加豐富，以達到將學生的注意力吸引到教學課堂中的目標。利用多媒體技術創(chuàng)設的良好的教學氛圍，教師可以以此進行設問，由此向學生們傳達更多的信息，讓學生對英語學習樂在其中。

結束語：

通過在英語教學中創(chuàng)設情景，能夠使課堂教學氛圍更加活躍，擺脫傳統(tǒng)教學死氣沉沉的狀態(tài)。真實情景的創(chuàng)設不僅能讓學生增加對于英語學習的興趣，更能夠增強學生的學習自信。同時通過真實情景的創(chuàng)設，在增強學生對語言綜合運用能力的同時，教師的英語教學水平也得到了不斷的提高。

參考文獻：

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