讓多彩生活融入數學教學活動中

徐艷麗

拿破侖說：“一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國立的強大。數學的發展和至善和國家繁榮昌盛密切相關。”這樣看來，數學教育的服務者們肩上的擔子很沉重啊！我們肩負著國家興衰興旺的神圣職責。所以我們要并肩前行，舉好數學這面大旗！

教育來源于生活，數學活動也是其中的一部分，也必須扎根于生活，并要應用于生活，這一觀點是課程改革的方向。我們作為教育工作的服務者必須把握好方向，這樣教育的風帆才能遠航。新《課程標準》中明確提出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動.本論文探討“體驗”式數學教學的課堂魅力，學生在“體驗”中學數學、“做”數學，提高數學教學的有效性解讀這句話就是數學活動要有生活性，要體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活”的思想。數學教學活動，必須從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中研究數學、活用數學，數學活動才能彰顯生命的活力。

一、情境創設生活化，學習興趣自然來

有句老話說的好：“有了梧桐樹，自有鳳凰來”新課程編排的數學教學活動內容與學生的生活實際緊密聯系在一起，就相當于我們已經有了一顆高大的梧桐樹；引導學生從數學角度去觀察問題、思考問題，以及發展思維能力，使學生真切感受到生活中處處都有數學，思維的金鳳凰已然來了。

我國著名數學家華羅庚說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數學。”這是數學與生活關系緊密的精彩描述。

作為教師要善于發現生活中的數學問題，要從孩子的特點出發，創設出學生喜聞樂見的的情境，并以豐富多彩的形式展現給學生，讓學生體驗到學習數學的樂趣。

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。 所以在教學活動中老師要創設讓學生感興趣的生活情境，這樣可以激起學生濃厚的學習興趣，使學生能主動積極的投入到學習中。教學活動中我通過多種形式作為輔助來完成教學活動。如：游戲，多媒體等。由此說來，教師應認真鉆研挖掘教材，根據知識的特點有針對性的設計合適的情境，從而激發學生學習數學的興趣。 在活動中更要充分發揮學生的動手操作能力，把所學的數學知識應用到生活中去 。這樣既增加了生活的趣味性，也增加了數學的生活化的趣味性。

新課程標準提出“數學要貼進生活”、“數學問題生活化”。數學和生活的關系是密不可分的。華羅庚曾經說過，“對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。”事實上，小學生很容易理解和掌握有一定生活基礎的常見的數學知識，并且對此感興趣。因此，在教學中，我會通過多媒體課件，游戲和動畫和把實際生活中能碰到的問題展現在學生面前，使學生理解并掌握解決問題的方式、方法。如果教學活動中都能做到這樣，使抽象的知識變得生動、形象、具體，一定大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性。在實踐課教學活動中，可根據小學生好動、好玩、好奇的特點搞一些多媒體技術高的趣味活動，使學生對數學的興趣更濃。它彌補了多樣化感官的不足，幫助學生理解了需要死記硬背的公式，領會了數學思想；另外，它使學生的學習方式發生改變，把學習過程中的發現、探究等認知活動凸現出來，既能激發學生的興趣，又鍛煉他們的實踐能力，促進了學生創新精神的發展。

二、生活問題在探究，綜合素養在培養

康托爾說過：在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。傳統數學教學活動中，教師只重視數學知識的教學，而忽視了數學知識與實際生活的聯系，從而造成了知識的學習與應用脫節，導致很多學生解決實際問題的能力水平低下，所以教師在實際教學活動中應根據學生的認知規律和現有知識水平，在領會教材編寫意圖的同時，不受教材的限制，學會靈活地使用教材，改革教材中的不合理因素，使教學內容向現實生活轉變；形成有教師引導的個性教材。教師要融入自己的智慧和領會的科學精神，對教材知識進行教學重組和整合，對教材進行深加工，設計豐富多彩的課，將教材的知識激活，使教材發揮更有效的作用。

三、貼近生活的練習，才能提高實踐能力

教育學之指出，適度的練習是鞏固學生知識，培養學生基本技能，發展學生思維的重要要手段，也是檢測教師教學效果的途徑之一。在新《課標》中明確之處：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。知識的掌握程度、技能是否形成、智力的開發情況、能力的培養，以及良好習慣的養成，必須通過一定量的練習才能檢驗。課后的練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的環節。課后練習的生活化，能引導學生把所學知識運用于生活實際，促進學生的探索意識和創新意識的發展，學生的實踐能力得到培養。這就大大提高了學生解決問題的能力，興趣盎然。真正讓數學走近學生，讓數學走入生活，培養學生“用數學”的意識。

四、把積累的生活經驗，運用到解決實際數學問題中去

數學知識的學習，是為了更好地去服務生活，應用于生活，學以致用。把所學的知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”意思是說，要求我們把書本知識與生活實際緊密的結合起來，讓學生在生活中認真積極地觀察、思考、發現其中的規律，這樣不但能有效地培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，又能讓學生在實踐中培養探究學習的習慣，體驗探究的奇妙，感受數學帶給我們的樂趣。就這樣將數學與生活有機的結合起來，自然滿足了學生的求知欲，也讓學生學會了解決生活實踐中數學問題。

數學源于現實，寓于現實，高于現實，用于現實。在數學教學活動中教師要從學生已有的生活經驗出發，挖掘生活中的數學，從生活實際中引出數學問題，探究問題、解決問題。感受數學的趣味和價值和魅力，讓學生自覺地把數學知識運用到生活中，培養學生的應用意識有意識，這是提高學生數學素養的最有效途徑。

考特說：“數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”我們——數學教育的引導者會讓這顆明珠更加光彩奪目！