小學低年段識字教學如何有效進行

周永芳

摘要：語文課程標準指出，識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，識字量的多少直接影響到后面的閱讀教學的開展。面對大量的生字，很多教師采用了機械式重復讀、重復寫的方法，學生的學習興趣自然不高，識字教學不但沒有取得良好的效果，還增加了學生的學習負擔。

關鍵詞：小學低年段；識字教學；有效；學生興趣

識字是小學語文教學的重點，也是學生閱讀的基礎，是小學語文教學的一項重要任務。識字量的多少，速度的快慢，直接關系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的強弱。小學低年級的語文識字教學，是小學語文教學中的重中之重，是教學的基礎。識字教學應遵循學生認識的規律，關注學生興趣，進而有效、高效地激發學生識字的積極性。漢字是由音、形、義三個要素構成的統一體，識字首先要讀準字音、認清字形、了解字義，并使三者之間建立起牢固的聯系。因此，小學低年段的語文識字教學如何有效地進行呢？我們可以從以下三個方面著手。

一、從“音”入手

漢語拼音它既是幫助學生識字的有效工具，又是低年段學生認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃，那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手，逐步地使孩子認識祖國的文字。

漢字是表意文字，字的構造不能直接表示讀音，剛入學的兒童單看字形是讀不出字音的。借助拼音，學生就能自主識字，加快識字的步伐。例如：我校韋老師在執教二年級《識字7》關于示字旁和衣字旁的兩組詞語時，讓學生借助拼音自由讀，遇上不認識的字就拼一拼，多讀幾遍，學生在反復拼讀的過程中學會了自己讀準字音（包括區別多音字，糾正錯讀字），認識生字。接著采取讓學生當小老師領讀，個人讀、小組讀、分角色讀等多種讀法，訓練學生讀準字音。學生獲得了識字的主動權，加快識字的速度，使學生提高了識字的質量。

二、從“形”識記

學生學會讀生字了，接下來是識記。了解和記憶字形對于低年段學生來說困難且又枯燥。如何更輕松、更容易地讓學生通過掌握字形把生字正確識記下來呢？那就采用多種途徑，把一個個枯燥的漢字演變起來讓學生“樂”學。

（一）掌握規律

對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會到就行了，如《春筍》一課中的“破”“塊”這兩個字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“石”，右邊是“皮”，“石”+“皮”就是“破”字，我們可以用加一加的方法記住它。“塊”字，和“快”字相近，知道把“快”字的“ 忄”換成“土”就是石“塊”的“塊”，告訴學生這是換一換的方法。如形聲字“洋”字，教學時詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關），遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。引導學生利用加一加、減一減、換一換的方法識字。使他們加深對漢字構字規律的認識，真正做到舉一反三，從而大大提高識記生字的效率。

（二）編順口溜識字

順口溜識字法是根據漢字的結構先分析部件或筆畫的特點然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。

（三）編兒歌識字

對于一些偏旁部首相同的字，我們可以使用把它們兒歌化。通過把一組字，編成一段兒歌，更能加深學生對生字的識記能力。如“閉、聞、闖、問、閑、閃、間”這組字，我們可以把它們全部串連起來，形成一首兒歌，在平時玩拍手游戲的時候，可以運用到它。如：“你拍拍，我拍拍，我們來把生字猜：才字進門請關閉，耳朵進門聞一聞，馬字進門朝前闖，口字進門來提問，木字進門真悠閑，人字進門閃一邊，心字進門好郁悶，日字進門房一間。大家識字玩游戲，學習肯定得第一”。

三、從“義”記字

我們知道，每個漢字都有它的字義，字義是聯結字音與字形的紐帶，具有超越語言、溝通不同語言的功能。了解了它的意義學生才能更好地學習掌握漢字。

（一）查字典理解字義。

字典，是幫助人們掌握知識的一種工具。我們老師平時可以讓學生先查字典預習生字。在實踐過程中，我發現對于學生查字典要進行一番深入地引導。這樣不僅能培養學生查字典的積極性，而且能調動學生閱讀的興趣。

讓學生親自查過字典或詞典，不管正確與否，我想學生應該印象深刻。課堂上的解詞不再死板，不是一言堂，而是在爭議中尋求準解，切切實實教給學生理解字詞的方法，而不是硬灌。今后，我們應繼續發動學生，先預習，再訂正，變換多種花樣鼓勵學生動手查字典、詞典，提高語文解字能力，提高理解能力。

（二）拆字理解字義。

通過拆字進行識字教學是非常受老師歡迎的一種教學方法，在識字教學中發揮著一定的作用。例如教學二年級上冊《識字4》，學習“苗、描、瞄、喵、貓、錨”這一組形聲字。我是這樣設計的：接下來，請小朋友把眼睛擦亮，讀了這組字，你有什么發現？生答：它們都有“苗”字，它們偏旁不一樣。師：你們看這個“貓”字，偏旁是反犬旁，反犬旁一般與動物有關，這一部分表義，“苗”這部分表音，像這樣的字我們稱為形聲字。咱們有些漢字呀可以通過看它的偏旁部首知道它和什么有關，這是一種識字的好方法。你們看“瞄”字，是什么旁？它與什么有關？生：“瞄”字是“目”字旁，和看有關……

總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力；有了學習方法，他們就可以有效、高效的進行學習，從而課堂效率也隨之提高，這對學生、對老師來說都是雙贏。

參考文獻：

[1]李蓓蓓.《淺議小學低年級字形識字教學》 《高平教育網》2011（04）

[2]李強強.《低年級識字教學方法探究》 《甘肅教育》2011 （21）