國外研究生學術規范教育實踐及其啟示

崔鵬

摘 要：高校研究生學術道德培養與學術規范教育是體現研究生培養質量的重要內容。發達國家研究生教育發展相對較早，教育質量和水平相對較高，已形成了優良的學術道德傳統。通過借鑒美國、英國、加拿大三國高校研究生學術規范教育發展的成功經驗，從學術道德理念、制度化建設、課程體系設立以及導師所發揮的作用四個方面分析對我國開展研究生學術規范教育的啟示，希望能夠對我國高校研究生學術規范教育實踐有實際借鑒意義。

關鍵詞：研究生；學術規范；國外

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2017）09-0220-02

進入21世紀以后，我國研究生教育發展比較快，當前研究生教育規模已位居世界前列，但由于我國研究生教育改革的滯后性，在研究生教育發展中同樣也出現了很多問題，導致研究生培養質量下降，研究生學術失范現象時有發生。研究生人才培養是我國人才資本的重要組成部分，直接關系到國家未來的發展，因此，加強研究生學術規范教育就顯得尤為重要。美國、英國和加拿大三個國家，其研究生教育發展較早，學術規范教育體系相對完備，同時也取得了良好的教育效果。為此，本文通過分析美國、英國及加拿大三國學術規范教育的現狀，總結成功的經驗，以期為我國構建科學、系統的研究生學術規范教育體系提供理論和經驗借鑒。

一、國外研究生學術規范教育發展概況

（一）重視形成正確的學術道德理念

在美國，各高校除了將教學和科研作為主要渠道開展學術道德教育外，還十分重視校園整體學術誠信氛圍的營造[1]，不僅通過學校網站、媒體進行學術誠信宣傳和引導，還定期開展一系列的學術誠信教育活動，包括誠信講座、研討會以及簽署研究生學術誠信告知與承諾書等等，取得了良好的宣傳和引導效果；在英國高校，從新生入學開始，就讓學生學習各種有關學術道德教育的文件，讓學生了解哪些行為是學術不端行為，從而有效避免學術失范現象的發生，構建學生正確的學術道德理念；在加拿大，誠信和公平是各高校一致認可的最基礎的道德品質，是學術道德教育的核心價值理念，如加拿大多倫多大學在制定的《學術行為準則》 中明確指出，“誠信和公平是學術教育的基礎，在知識的追求和傳播過程中，必須體現學術倫理和道德原則”[2]，以此使學生形成正確的學術道德理念。

（二）重視學術規范教育的制度化建設

完善的學術規范制度是加強學術道德修養的重要保障。在美國、英國和加拿大，各高校都設有專門的學術管理機構，并建有完備的學術規章制度。在美國，各高校都有嚴格細致的學術規范教育制度，如同行評議制度、高校教師終身教授制度、學術成就獎勵制度、學術違規懲戒制度以及學術評價組織非官方化制度等[3]，各項制度的建立明確了學術活動的基本準則和對違規違紀的處罰處理；在英國，高校也設有明確的遏制學生學術不端行為的規章制度，規章制度對學術失范行為分類細致，界定清晰，處理程序規范，處罰制度明確，預防措施有力，并鼓勵學生和老師揭發學術不端行為，從而保證了良好的高校學術氛圍；在加拿大，各高校學術行為準則、學位論文評價標準和學術誠信條例等相關制度的設立，把學術道德的含義和意義，學術不端行為的類別、處理措施及相關申訴制度等都規定得非常明確，且非常具有實際可操作性，這在我國高校仍需進一步加強和完善。

（三）重視學術規范教育課程的專業化指導

在美國高校，如麻省理工學院、波士頓大學、加利福尼亞大學等都為研究生專門開設了學術規范教育課程，同時會有一批專門的師資力量從事學術規范教育的教學，相關研究生導師和專業教授在上課中也會融入相關的專業學術規范規定和學術道德要求等內容，這樣就使得學術規范要求的專業性和普遍性都能兼顧；在英國，高校維護學術誠信的主要途徑之一是在課堂教學或在網絡學習環境中對學生學術誠信的信念及行為進行熏陶和指導[4]，從而將學術規范教育理念融入課程開發和各類教育活動中，如在北安普頓大學，通過開設剽竊消除課程選修課，讓學生了解學術寫作的技能，了解檢測學術研究作品軟件的使用等，以避免學術不端行為的發生；在加拿大，各高校也開設了相應的學術規范教育課程。主要有三種形式：第一，將學術道德培養融入專業課程學習全過程，教師在課堂教學中，需告知學生相關專業研究規范及道德規范問題；第二，以選修課的形式進行學生的學術道德培養；第三，通過全校的網絡課程，包括學術道德在線課程和學術道德專題網站進行教育和引導。

（四）重視導師的教育作用

導師不僅是學生學術研究方面的導師，在研究生學術道德培養方面同樣起著潛移默化的作用。在美國高校，為保障研究生的教育質量，非常重視導師的專業教育作用[3]，要定期對導師進行專門培訓，從而鼓勵導師在指導學生過程中讓學生規范進行科學研究，避免出現學術不端行為；在英國研究生的培養過程中，導師的作用是首要的，在研究生論文選題、研究以及科研成果認定過程中，導師都要進行指導和評價，從而保障研究的可靠性和真實性；在加拿大，高校也非常重視導師對研究生的影響，導師有責任預防學生學術不端行為的發生，如果學生有違反學術道德的行為，導師要為其負責。

二、國外研究生學術規范教育實踐對我國的啟示

（一）注重研究生學術規范教育理念的宣傳與引導

加強研究生學術規范教育，首先應在理念上讓研究生獲得充分認識。首先，學校應將立德樹人、誠實守信的教育理念貫徹到日常的教育教學和管理之中，通過網站、媒體、校園廣播的形式加強學術誠信的宣傳和報道，讓學生明白學術道德培養的重要性，明確學術不端行為的危害性，讓學生樹立正確的學術道德理念，為高校加強學術規范教育創造良好的校園文化氛圍；其次，利用研究生入學教育的時機，借鑒美國高校的普遍做法，在新生入學教育階段，通過簽署“研究生學術誠信告知與承諾書”，集中宣講正確學術道德養成的重要性，加強研究生學術誠信的樹立；再次，通過開展一系列的第二課堂活動，如 “研究生學術誠信周”活動、學術研討會、辯論賽、集中宣誓、反面典型教育等，在全校營造學術誠信的校園文化氛圍。

（二）深入加強研究生學術規范教育制度的建設與管理

完善的制度是學術規范教育科學發展的重要保障。目前，我國各高校也普遍加大了對研究生學術不端行為的處罰力度，使得我國高校學術誠信環境有較大改善。處罰對于改善學術誠信環境固然有一定作用，但卻不能從根本上改變研究生的學術道德意識和觀念，因此，不僅需要嚴明的處罰制度，更需要規范的日常教育和管理制度，從而形成內容完備、處罰明確、程序合理、操作性強的制度體系。一方面，學校和學院應設立專門的組織部門負責學校和學院的學術規范教育工作，相關人員可以兼職，可以是相關業務部門教師，也可以是學生，但工作必須統籌管理、分工明確，從而保障學術規范教育制度的實施和有效執行；另一方面，不僅要制定嚴格明確的處罰制度，同時還要制定避免學術失范行為發生的預防措施，將學術規范教育與第二課堂活動相結合，將學術規范教育與教育教學和管理相結合，拓寬制度實施的路徑，切實做到教育和預防為主，防治結合。

（三）繼續完善研究生學術規范教育課程的建設與指導

構建科學、合理的學術規范教育課程體系是加強研究生學術道德修養最直接、最有效的手段，也是高校開展學術規范教育工作的重要組成部分。目前，我國高校學術規范教育課程多以選修課為主，在課程設置和教學安排上仍需進一步規范化和系統化。第一，注重學術規范教育師資的培養，開發專門的學術規范教育課程。通過選聘專門教師，開發并開設相關學術規范教育課程，包括“論文寫作”“學術道德與學術規范”“人文精神和科學精神”等，從而讓學術規范教育走向課程化、體系化和正規化。第二，注重與學科專業特點的結合。不同的學科，在研究內容、研究方法、研究形式上有很大差別，因此需將學術規范教育融入專業課學習全過程，讓不同專業的同學了解本學科的研究規范及道德規范問題，從而引導他們正確、合理從事研究工作。第三，注重教學形式的多樣化。學術規范教育的教學除依靠課堂這一主要教學形式之外，也可通過教育講座、研討式教學、網絡教學等多種形式進行，通過教學形式的多樣化，從而提高學術規范教育工作的有效性。第四，注重教學內容與實踐的結合。在學術規范教育教學中，多數教師大都以理論為主，指導學生具體實踐較少。因此，在授課過程中，教師可以多增加實踐環節的內容，包括引用文獻資料的方法、論文寫作方法等等，從而避免學術失范行為的發生。

（四）充分發揮研究生導師學術規范教育的指導作用

不論是在研究生學習和研究過程中，還是在研究生學術道德培養過程中，導師都發揮著不可替代的作用，因此，學校學術規范教育工作的開展離不開導師的教育和引導。首先，導師要重視對研究生學術道德觀念的引導，加強對研究生學術誠信的培養和監督，幫助學生形成正確、嚴謹的科學研究態度，并且要深入細致地指導研究生進行論文撰寫、實踐調研以及科學實驗，避免學生出現學術不端行為；其次，明確導師責任，將防治學術失范行為的方法和技術納入導師培訓內容之中，將研究生學術道德培養并入導師考核之列，導師要對研究生的學術失范行為負責，如果研究生發生學術失范行為，導師要負連帶責任，同樣受到相應處罰，從而以此加強導師對研究生學術道德觀念的培養。

參考文獻：

[1] 吳宇.中美研究生學術道德教育制度比較研究[J].西南民族大學學報，2014（7）：214-217.

[2] 李禮. 加拿大高校學術道德與學術規范教育探析[J].比較教育研究，2012（9）：14-17.

[3] 李宏波，居占杰.國外研究生學術道德培養與監管體系研究[J].商丘師范學院學報，2014（2）：112-115.

[4] 李莎，王艷.英國高校學術誠信教育的實施路徑及其啟示[J].世界教育信息，2015（6）：49-53.