地方高校分析測試中心建設模式探究

熊祖釗， 馮 征， 雷敬炎， 雷 鳴, 李建軍, 金振宇

(1.武漢科技大學 國有資產與實驗室管理處 分析測試中心，武漢 430081；2.武漢大學 實驗室與設備管理處，武漢 430072)

0 引 言

20世紀80年代初，我國教育系統獲得世界銀行的首次貸款項目，各重點高校(包括一些當年的部屬本科院校)紛紛成立校級分析測試中心，引進一批現代化的分析檢測類儀器設備，開辟了我國高校大型儀器的“專管共享”新模式[1-3]。30多年來，隨著社會的發展和改革的深入，不同地區不同性質高校的分析測試中心經歷了不同的發展軌跡，總的來講，分析測試中心作為高校的公共服務平臺，為高校教學科研、人才培養及社會服務做出了積極而重要的貢獻[4-11]。

然而，對于一些地方高校，因國家機構改革，冶金部、建材部等撤銷，一些部屬地方高校變成了省屬或省部共建地方高校，一段時期內，這些地方高校，尤其是中西部經濟欠發達地區的地方高校，幾乎得不到教育經費的投入，師資、設備等教育教學資源處于勉強維持辦學狀態，學校已經成立的分析測試中心的設備得不到維護保養和更新換代，分析檢測隊伍建設也是青黃不接，導致一些高校的分析測試中心萎縮、解散或合并到某個學科。

2015年10月，國務院印發了關于《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的通知，使這些地方高校又看到了希望，為了抓住“雙一流”發展機遇，開始積極整合人員，設備等優質資源，籌建校級分析測試中心。現結合我校分析測試中心的籌建工作，探討省屬地方高校分析測試中心的建設思路。

1 成立校級分析測試中心的必要性和重要性

我校是一個以工為主、理工結合，設置了工、理、管、醫、文、經、法、哲、藝等70多個本科專業，在校學生人數3萬余人，是一所典型的省屬地方綜合性大學。近年來，隨著學校學科建設和教學科研工作的快速發展，分析檢測類的大型設備也越來越多，大型設備的購置論證、日常管理使用等環節與分析檢測需求矛盾日漸突出。如何化解供需矛盾，提高分析檢測類貴重儀器設備的投資和使用效益是當務之急。

1.1 化解學校貴重儀器設備供需矛盾，提高使用效益

截至2017年底，學校教學科研儀器設備3萬多臺(套)，總價值近4億元，其中10萬元以上的通用檢測類貴重儀器設備256臺(套)，價值9 000多萬元。在儀器設備管理工作中主要存在以下問題[12]：

(1) 半封閉式使用，利用率低。長期以來相當部分貴重儀器設備購進后，僅限于本實驗室、本課題組使用，形成了“本部門個人所有制”的半封閉形式，儀器設備使用被局限在特定范圍內，導致校內外開放共享程度較低，阻礙了儀器設備使用率和效益的提高。根據學校近年貴重儀器設備使用效益評價結果：通用檢測類貴重儀器設備年平均使用機時數600 h，沒有達到教育部關于貴重儀器設備年均800 h機時數的要求。

(2) 重購置輕管理。貴重儀器設備主要由財政經費(中央與地方共建、教學基本建設等)購置，各單位一般比較重視設備的購置，但由于缺乏一定的約束和激勵機制，使設備管理人員、教師等對設備的使用、功能開發和維護缺少主動性和積極性，導致部分儀器設備利用率不高或閑置等現象存在。

(3) 維護修理費用不足。在貴重儀器設備購置論證時，一般忽視日常運行維護和修理費用。如果沒有穩定的經費來源作保證，部分設備就得不到及時維護和修理，以致無法正常使用。隨著近年購置設備維修期的到來，維護修理費用的缺口將越來越大。

建立分析測試中心，可整合分散在校內各學院、各部門的資源，實現資源共享，提高貴重儀器設備的使用率，達到物盡所需、物盡其用；分析測試中心是一個校級綜合性平臺，便于統籌制定購置計劃，避免儀器設備重復購置；成立分析測試中心，實行有償服務的運行模式，按校內、外和使用性質的不同，制訂收費標準，可有效解決貴重儀器設備維護維修經費不足的問題。

1.2 學校“雙一流”內涵建設要求

隨著學校綜合實力不斷增強，學科建設及科研水平不斷提升，碩士點、博士點建設逐漸增多，對學校硬件設施條件提出了更高的要求。建設與學校發展規劃相匹配的條件平臺，才能適應并促進學校教學科研等各項工作的順利開展。成立校級分析測試中心，有利于破除學科壁壘，促進跨部門、跨學科教學、科研合作，促進學科交叉融合發展，從而提高教學、科研和社會服務水平。

1.3 貫徹落實服務社會共享要求

2014年12月底，國務院印發了《關于國家重大科研基礎設施和大型科研儀器向社會開放的意見》(國發【2014】70號)，文件明確提出：“對于通用科研儀器設備，通過建設儀器中心、分析測試中心等方式，集中集約管理，促進開放共享和高效利用” 。

2 分析測試中心建設模式探討

經過前期的充分論證，學校決定成立校級分析測試中心，確定該中心為學校直屬的正處級單位。目前該中心正處在籌建階段。

2.1 中心建設的指導思想及目標

(1) 中心建設指導思想。服務教研，突出特色，統籌規劃，倡導共享。

(2) 中心建設的目標。一個平臺，二點布局，用3～5年時間將中心建設成為能夠開展對外服務的獨立運行實體，達到國內一流分析測試中心水平。

2.2 中心建設的主要措施

為了實現分析測試中心的建設目標，可采取如下4點措施，即“4個結合”：

(1) 虛實結合，搭建一個平臺。分析測試中心是一個既包括設備、人員、場地等相對集中的實體平臺，又包括基于物聯網、視頻監控、網上預約、遠程指導為標志的虛擬平臺[13]。在實體平臺中，經過前期的充分論證，已初選33臺件，價值3 586萬元的分析檢測類設備進入分析測試中心；同時，在前期立項建設的基于物聯網大型儀器共享平臺已經通過驗收，將集合全校共42臺件，價值4 369萬元大型貴重儀器設備加入其中，這樣通過虛實結合，實現功能互補。

(2) 集中與分散結合，著力二點布局。集中在通用，分散在特色。分析測試中心將以青山校區材料綜合檢測平臺和黃家湖校區醫學綜合檢測平臺為核心，兩點布局，歸集全校通用檢測類大型儀器設備集中建設。另一方面，積極支持各專業、各學科依托本專業本學科的特點和優勢，搭建具有特色鮮明、優勢明顯的專業平臺。立足二點，輻射全校，形成分析測試各學科協調發展、全面共享的良好態勢。

根據前期的工作方案，材料綜合檢測平臺設在青山校區武鋼樓，目前暫設微區、材料物性和化學3個分析室。根據ISO17025國際標準，實現人流、物流、氣流通暢，清潔區、緩存區、污染區分離，震動要求合理，且便于通風系統的安裝。

醫學綜合檢測平臺設在黃家湖校區教六樓四區，目前暫設細胞生物、蛋白化學和測序信息等業務科室，為醫學院、生命科學與健康學院、臨床學院等提供公共檢測服務。

(3) 校內和校外結合，匯聚各方資源。目前，學校與華中科技大學簽訂了大型儀器設備共享協議，使學校師生到華科大做分析檢測能夠享受到跟華科大師生同樣的待遇。同時，我校有81臺設備加入湖北省大型科學儀器協作共用網。另外，學校與武鋼等大型國有企業保持良好的關系，未來將有更為廣闊的合作空間。因此，分析測試中心要通過制度創新，進一步加強與兄弟高校、科研院所和企業的合作，充分整合人才、設備等優質資源，把分析測試中心建設成為一個合作、開放的科研平臺。

(4) 現實與長遠結合，爭創國內一流。目前，我校分析測試中心還處在籌建階段，必將以滿足學校教學科研需要為基本出發點，通過體制創新、機制創新和制度創新，充分調動中心人員的積極性[14-15]。鼓勵技術人員組建科研團隊，開展測試技術和方法的研究，拿到由NTC頒發的“分析檢測人員技術能力證書”，不斷提高中心的服務水平和競爭力，在未來3～5年應全面通過CMA/CNAS資質的認證、認可，建成具備全國分析檢測人員能力培訓資質的基地，使其成為獨立運營的實體平臺，爭創國內一流的分析測試中心和一流的品牌實驗室。

2.3 中心運行機制

為規范分析測試中心運行管理，充分發揮中心示范作用，加大輻射范圍，學校組建貴重儀器設備物聯網管理平臺。分析測試中心和分散在學院的貴重儀器設備全部納入平臺進行統一管理，切實做到集中與分散結合，全面實現學校貴重儀器設備的開放共享。

貴重儀器設備物聯網管理平臺是指通過在貴重儀器設備上安裝數據采集器，再配備相關軟件，對儀器設備進行動態監控管理。根據貴重儀器設備物聯網管理平臺功能，中心制定了貴重儀器設備開放共享的運行機制：用戶通過“一卡通”帳號在網上預約使用儀器設備，在預約時間段內用 “一卡通”刷卡解鎖門禁進入實驗室，刷卡開機進行實驗操作，使用結束后，刷卡自動收費，實現全使用過程的自助操作。管理員在網上完成預約訂單審批，遠程監控儀器設備運行情況，遠程解答用戶碰到的現場操作難題。實現儀器設備的遠程管理，從而提高儀器設備使用效益，同時也提高了管理人員的工作效益。

3 結 語

高校分析測試中心30多年的發展證明，中心對學校的學科建設及學術水平的提高起到了重要的推動作用。省屬地方高校面臨“雙一流”發展的機遇，要通過體制、機制和制度的創新，充分整合人才、設備等優質資源，建立直屬學校的分析測試中心，以全面通過CMA/CNAS資質的認證、認可來規范中心的管理，不斷提高中心的測試水平和競爭力，爭創國內一流的分析測試中心和一流的品牌實驗室。為一流大學、一流學科的建設搭建重要的條件支撐平臺。

目前，分析測試中心建設工作已全面啟動，近4 000 m2的建設用房，以色列政府貸款和中央與地方共建資金已獲批準，大型儀器設備物聯網管理平臺基本建成。可以期待的是,該中心在未來3～5年將成為一個設備值超過8 000萬元，并全面通過國家級CMA認證，布局合理、裝備優良、特色突出、高效運行的國內一流的分析測試中心。