網絡直播對大學生社會主義核心價值觀教育的影響與對策研究

田萌 西安培華學院傳媒學院

一、網絡直播的定義與特征

(一)網絡直播的定義

網絡直播可以簡單地認為是網民通過網絡的渠道觀看視頻的形式，視頻可以包括游戲、電影、比賽等。當前的網絡直播可以分為兩種形式，一是直接將電視的信號源轉換為網絡信號，通過互聯網及播放軟件傳遞給觀眾，相當于通過電腦觀看電視直播，這種直播形式已經發展了十余年的時間，技術已經相對比較成熟。另一種是利用各種信息的采集設備，將現場的信息進行收集，輸入導播平臺，經過互聯網的傳播，提供給網民觀看，網民可以通過彈幕等方式參與，這種形式多是由主播自己編導，形式更加靈活自由，內容豐富多彩，是當前一般意義上被認為的網絡直播。

(二)網絡直播的基本特征

1.即時性

這是網絡直播被網民推崇的最重要的特征。在信息爆炸的今天，大量的有用或無用的信息充斥著我們的眼球，許多網絡新聞轉瞬即逝，廣大觀眾對于熱點的關注度持續時間較短，如果信息一旦過時，關注度就會立馬降低。網絡直播可以將正在發生的事情實時地傳遞到每一名網民的屏幕中，只要有手機等信息采集設備，網民隨時能接收到信息，就不用擔心會錯過正在發生的任何事情。利用龐大的網絡觀眾群體，可以確保網絡直播的傳播速度始終處于較高水準。

2.靈活性

當前利用網絡的社交媒體眾多，比如在信息交流中被廣泛使用的微信，可以分享各種消息的微博等，這些社交媒體因其便捷性讓人與人之間的交流更加容易，拉近了朋友之間的距離[1]。但是這些社交媒體還存在不足，比如利用微信完成信息的交流一般僅限于朋友之間的，面對陌生人則無法獲取其有用的信息，而微博則僅限于文字和小視頻之間的分享，無法完成直接的面對面交流。相較于以上被廣泛使用的網絡社交媒體，網絡直播因其靈活性更加受到好評。網絡直播可以不局限于信息的形式，不限于直播的環境，不限于交流的人群，只要有網絡的地方都可以實現任何人的交流，而且通過視頻直播的形式，讓交流更加清晰直觀。

3.互動性

這是網絡直播最吸引網民的原因之一，讓他們真正地參與到網絡直播中。在節目進行的過程中，網友可以根據播放的情況發表自己的見解，這被網友稱為“彈幕”，其內容主播與其他網友都可以看到，通過彈幕的形式實現與主播與網友的交流。網民在觀看節目時，對節目的形式、內容及表現出的思想在心里會有獨到的見解，將這些想法發表到屏幕上，他人看到后可以給予支持，滿足網民的被肯定的需求，也可以針對不同的想法展開討論，提高節目的趣味性。網民在觀看直播時還可以對主播進行打賞，對主播的表演進行肯定，受到鼓勵的主播表示感謝，通過這樣的交流，實現互動。

4.娛樂性

當前網絡直播的范圍越來越廣，涉及面幾乎涵蓋了生活的所有方面，這其中最為突出的應該是直播間類的網絡直播，特別是明星和網絡大亨的直播，受到諸多大學生的追捧，而學習類、新聞類等積極的、正能量的直播內容較少。從這些現狀可以看出，大學生更加熱衷于娛樂化的網絡直播，把網絡直播作為一種娛樂化的平臺。受大學生等網民的市場引導，越來越多娛樂化的直播內容充斥在電腦和手機屏幕前。

二、網絡直播對大學生社會主義核心價值觀教育的影響

當前看來，網絡直播是一把雙刃劍，可以對大學生產生對立面的影響。受到積極影響，將有助于大學生快速成長，建立正確的價值觀，一旦受到消極影響，將會嚴重阻礙心智的成熟，甚至培養出畸形的價值觀。下面從積極和消極兩個方面談談網絡直播對大學生核心價值觀的影響。

(一)積極影響

1.幫助大學生獲取多元化、直觀化的信息

大學生正處于增長知識的關鍵時期，任何一種信息獲取渠道都應起到積極的作用。借助于網絡的蓬勃發展，大學生獲取信息的渠道變得更加豐富，網絡直播便是其中一種。通過網絡直播，許多教師可以以開設課堂的形式傳授知識，大學生可以足不出戶實現各類課程的學習；通過網絡直播，許多新聞可以通過電腦或手機屏幕傳遞給大學生，讓大學生可以了解當前的國家政策和就業形勢；通過網絡直播，主播可以與大學生針對學習中的問題和困惑展開交流，提高大學生的語言交際能力。這些知識呈現出多元化、直觀化的特點，對大學生知識的獲取起到了重要的作用。

2.鍛煉大學生使用網絡的創新思維

網絡作為大學生日常學習生活不可或缺的一部分，在帶來常規的學習生活服務之外，還有許多額外的附加的服務，需要大學生觀察實踐獲得，特別是通過網絡直播的渠道，可以創造性地實現諸多的目標[2]。學生可以通過網絡直播的形式進行社會實踐，比如，在直播類的客戶端申請成為主播，自己開設房間，解說一場自己擅長的體育項目的比賽，模擬真正的解說員的思維方式，邀請自己的朋友作為聽眾進入房間，由他們對自己的解說過程提出意見，在這個過程中，相信大學生一定可以提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力，這對于以后進入工作崗位后盡快適應工作節奏，是一個有效的鍛煉方式。

3.培養大學生的共享思維與表達能力

大學生通過觀看網絡直播，掌握了大量的日常生活中從未接觸過的知識，這些知識可以幫助他們的學習能力得到提高，同時，大學生也可以把自己掌握的知識與其他同學進行共享，將這些知識進行傳播，培養大學生的奉獻精神。大學生將這些知識進行轉述時，也會培養到自己的表達能力，其他學生也會將自己的想法與他人分享，從而實現了信息的共享，不同的思維方式和價值觀的碰撞，會讓大學生迅速成長，通過對比，增強自己的綜合素質。

(二)消極影響

1.過于娛樂化影響大學生價值判斷

網絡直播的出現，使許多網民參與到直播活動中，這其中多數人將網絡直播作為娛樂消遣使用。大學生在課余時間，浪費了大量的精力觀看網絡直播中的游戲、比賽、真人秀等，不僅僅影響正常的學習，而且會帶來許多負面的影響。由于大學生還沒有完全進入社會，沒有形成完整的價值觀，而網絡直播中充斥著大量的腐朽的不良思想，這些現象往往是被包裝后的假象，但是大學生的判斷能力較差，他們觀看這些娛樂節目后，往往會非常羨慕主播奢靡的生活作風，開始妄想與明星主播一樣一夜成名、一夜暴富，形成不勞而獲的思想，偏離了主流的社會主義核心價值觀。

2.內容低俗損害大學生的心理健康

新興事物的誕生必然有利有弊，網絡直播雖然帶給大學生學習和生活上幫助，但是缺少監管、怪象亂生仍然是不爭的事實，極少部分不法分子趁虛而入，擾亂了網絡直播的環境，在網絡直播中加入了許多低俗的內容。部分網絡直播網站為了獲取利潤，引入了大量的商業化信息，這些信息并沒有經過嚴格的審核，大學生在觀看網絡直播時隨意的點播就可能被帶入低俗的鏈接網站。大學生如果每天面對“臟亂差”的網絡直播，必定會對其心理健康產生負面的影響，最終將會使其建立錯誤的價值觀。

3.大學生的價值觀易出現沖突與失衡

當前網絡已深入到大學生的生活，網絡直播的發展歷史很短，但是一經推出便

得到迅速傳播，成為網絡世界里的一支潛力股。網絡直播傳播的價值觀念將直接影響到大學生。網絡由于自身的虛擬性特征，在監管上存在難度，導致網絡上有許多不良社會風氣的相關信息，這些垃圾信息直接對大學生價值觀的形成造成沖擊，大學生不再把主要精力放在學習中，而是沉溺于網絡直播節目中，或模仿主播從事娛樂的網絡直播工作，對其成才將造成不可逆的阻礙。許多拜金主義、享樂思想在網上肆無忌憚地傳播，與政府與社會上廣泛認可的社會主義核心價值觀產生了很大的矛盾。

三、網絡直播對大學生社會主義核心價值觀教育的對策

(一)弘揚主流文化，加強校園文化的建設

由于大學生社會經歷較少，網絡世界比較開放，大學生極易受到網絡直播中各種思想和價值觀的影響。網絡直播要想需要規范化發展，必須淘汰不良的文化內容，在符合法律規定的范圍內，弘揚主流文化，倡導社會主義核心價值觀。大學校園是培養學生成長的樂土，要想遠離網絡直播中不良文化的沖擊，可以在校園中展開優秀文化的建設。在高校的課程中引入社會主義核心價值觀的相關知識，在課余時間開展征文比賽、演講比賽、知識競賽等活動，提高學生參與的積極性，在準備比賽的過程中，大學生會主動地學習優秀的文化知識，為他們良好價值觀的建立打下基礎。

(二)加強監管力量，清理不良網絡直播

政府作為網絡的監管部門，需要加強對網絡直播的管理。雖然已經有了針對互聯網的規范性文件，也針對網絡直播提出過指導文件，但是顯然網絡直播管理的強度還不夠。政府要及時出臺相關法律，將網絡直播的行為進行規范，以制度化的文件作為開展網絡直播的參考。對于當前在網絡直播中存在的色情、低俗等不良內容進行清理，確保大學生在網絡直播中可以觀看到干凈的內容。學校也要對大學生觀看網絡直播的行為進行約束，對核心價值觀的信息進行宣傳，鼓勵大學生觀看具有積極向上意義的內容，主動抵觸不良內容，讓他們無法在網絡中生存。

(三)提高直播門檻，嚴格把控直播準入

當前網絡直播之所以過度娛樂化，并充斥著低俗內容，很重要的原因就是網絡直播的門檻過低，人人都可以是主播，沒有任何的許可和資質可言。我們需要提高網絡直播的準入門檻，對每一名主播都要求注冊，核查其參與網絡直播的合理性，直播的內容也必須備案。要加大力度監管言論低俗的觀看者與大尺度直播者，一旦出現任何的不良行為，都要進行警告直至取消其直播資格的懲罰，提高其違法違規的成本，給網絡直播的主播們以警醒。各直播平臺對主播的違法違規行為進行記錄，建立主播的黑名單，對進入黑名單的人員，不許再次進入網絡直播市場。

四、結束語

大學生經過了義務教育及高中階段的學習，掌握了充足的理論知識，而大學生活的目的不僅僅是掌握知識，更是價值觀建立的重要階段。網絡直播目前還處在成長階段，還有許多不成熟之處，對其運營也缺少監管，導致在網絡直播中出現了如過度娛樂等問題，這些問題如果不解決，將阻礙大學生的身心健康發展，特別是對于其社會主義核心價值觀的建立產生影響，因此必須對網絡直播平臺進一步優化，實現真正地為大學生做好服務，成為大學生成才的好幫手。