如何做好小學數學復習的幾點思考

蔣冬青

摘 要 小學數學復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。復習課有別于新課和練習課，要避免冷飯重炒。復習課的基本任務是抓住雙基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練。

關鍵詞 小學數學;復習;效果;素質

中圖分類號：J714.5，G804.68???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0208-01

小學數學復習的好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否增強，這些都依賴于施教者要組織好學生復習。依據復習課本身的特點，以及實施素質教育的要求，以學生學會學習為目標，我認為復習課可以分為以下四個階段：（1）揭示目標階段;（2）再現知識階段;（3）疏理溝通階段;（4）深化提高階段。以上四個階段教學只是復習課的一般形式。一般以四個階段教學順序進行，但每一個階段各個教學環節的順序是可以改變的，教師應根據復習內容和學生的實際靈活運用，以達到提高復習課效果的目的。

一、數學復習的目的任務

數學復習的主要目的和任務是：查漏補缺，系統梳理，夯實“雙基”，提高能力，促進學生發展。具體為以下幾個方面：

（一）幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的把握，并在梳理的同時查漏補缺，彌補平時學習的薄弱環節。

（二）通過全面、系統的復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數學思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。

（三）幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力。并在對數學知識的綜合應用中，進一步提高觀察能力，記憶能力，抽象概括能力，邏輯推理能力，化歸轉化能力，空間想象能力、數學化的能力、運算能力和探索創新能力。

小學數學復習方法和形式各不相同，但“步步反饋，逐層提高”復習法的確是一種高效合理靈活綜合性強的復習方法。使用這種方法可以使學生避免陷入題海，提高復習的效率。我們知道“數學教學中，不僅要加強基礎教學，培養學生的能力，發展學生的智力，而且要發展學生的個性，培養良好的身心素質，特別是在課堂教學中至關重要的是發揮每個學生的主動性和積極性，使學生真正成為學習的主體”。而針對于小學數學總復習面廣量大，內容較多，時間緊迫，任務艱巨，又極易引起兩極分化的特點，“步步反饋，逐層提高”復習法是一種有的放矢的針對性復習教學，使復習課更貼近學生的實際，從而可以用較少的時間達到較好的復習效果。

小學數學畢業復習課“六要”小學數學畢業復習課的目的，是為了幫助學生系統地整理小學所學過的知識和技能，使遺忘的內容得以重視，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體，以形成知識網絡和“板塊”。如何使小學數學復習課能夠有效地發揮高度概括、形成知識網絡、加深學生記憶、發展學生思維的作用，克服時間短、內容多等因素，提高學生綜合數學素質呢？筆者以為，上好數學復習課至少要做到如下“六要”：（1）目標要明;（2）擇例要精;（3）方法要巧;（4）訓練要活;（5）評價要準;（6）矯正要快。

二、思想教育，常抓不懈

使學生明確學習目的，樹立正確的學習觀，養成良好的學習習慣，建立融洽的師生關系，是復習活動有效進行的前題。因此，思想教育應貫穿復習過程始終，不可放松。

三、制訂常規，形成習慣

把對學生在上課、作業、考試等方面的要求制定成“規”，教學活動，依規而行，養成習慣，形成默契。

四、精講多練，以點帶面

復習講課，應抓住關鍵知識、薄弱環節、疑難問題講清、講透，次要知識，簡單問題少講、不講。不必面面俱到，以真正體現精講多練原則。

五、作業面批，及時點撥

課堂布置的重點作業，當堂面對批改，發現錯誤，及時點拔，可收到事半功倍之效。次要的題目，可解答案，學生自改。

六、重視訂正，方有提高

重視錯題訂正，可免“屢做屢錯”。錯題訂正，應講效率。可讓學生用紅筆在原題處訂正，一來節省時間，二又便于檢查。

七、講評試題，有的放矢

講評之前，應作錯題統計或抽樣統計，講評時，重點題，高錯誤率題先講、講細，可作引申擴展，次要題，個別錯題不講。不可照“卷”宣科，以免費時勞力。

復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位。受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現和機械重復，搞面面俱到和題海戰術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎占去大半節課的時間。這樣的復習課，事實上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節課的內容壓縮在一節課里重新講解一遍，是不能達到復習課的目的要求。其實復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”;練習課是將某一點或一部分知識轉化為技能技巧;復習課不是舊知識的簡單再現和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化，并產生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。