整本書閱讀的教學策略

傅卓琴

摘 要 葉圣陶曾經在《論中學國文課程標準的修訂》中對“讀整本的書”作了專門論述，明確提出把整本書作主體、把單篇短章作輔佐的主張。但在實際教學過程中，整本書閱讀的教學卻面臨著巨大的挑戰。如何有效指導學生進行整本書的閱讀已成為亟待解決的問題。

關鍵詞 整本書閱讀;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0185-01

整本書到底應該怎么讀？本人在開展整本書閱讀活動中從以下幾個方面著手，大有成效。

一、找準整本書閱讀的教學途徑

找到整本書閱讀的切入點，由此推及開來，告訴學生用什么樣的方式讀，讀什么，方能明晰閱讀的方向，達成能力目標。

（一）單元教學的拓展。必修教材的“閱讀鑒賞”部分是主體，閱讀的課文，以名家名篇為主，也有反映當今時代特色的作品。課文分單元編排，單元的組成兼顧文體和人文內涵。在教學過程中，引導學生抓住單元重點，讓整本書閱讀和教材緊密聯系起來，既讓閱讀有教材做依托，同時也促進單元學習質量的提升。

（二）作家作品的延伸。學習一個作家的作品可以讓學生讀該作家同一時期的作品，讀這一作家的其他時期的作品。比如必修一教材選入巴金的《小狗包弟》，學完之后，學生對巴金及其作品有了一定的了解，在此基礎上，引導學生閱讀他的《一百個人的十年》，對其有更深入的了解和探究。回過頭來重新品評《小狗包弟》，理解作品，理解作家，就會有新的收獲。

（三）名著導讀的引領。必修教材的名著導讀部分包括“背景介紹”“作品導讀”和“思考與探究”三個部分。學生看了背景介紹，了解了作品的主要內容，就會引起他們的閱讀期待，激發學生的閱讀好奇心，進而形成持久的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣后，很快就能完成整本書的初讀。在此基礎上，引導學生深度閱讀整本書，對整本書進行探究與思考，促進他們的思維碰撞，激發出個性化的閱讀體驗。

（四）保證充足的閱讀時間。高中生學習時間緊，任務重，有部分學生課后閱讀時間少，甚至沒有時間閱讀，這樣就容易出現閱讀參差不齊的狀況。為了減小閱讀時間不同帶來的閱讀差距，我們每周用一課時的課堂時間統一閱讀，保證每一名學生都能有一定的閱讀時間。

二、探索整本書閱讀的指導方法

“授之以魚，不如授之以漁。”只有引導學生建構整本書的閱讀經驗與方法，讓學生“得法于課內，得益于課外”，才能真正引領學生走進書本，消除閱讀障礙和疑惑，學會閱讀，愛上閱讀。

（一）學會分析作品。剛上高中的學生對作品的解讀略顯生澀，教師要教會學生從思想內容和藝術特點兩個方面對作品的重要情節進行細讀，從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復閱讀品味，深入探究，理清人物關系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，品味立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句等，進而把握作品的內容、藝術特色，獲得美的感受，提升品評、鑒賞能力。

（二）設置問題加以引領。布置給學生相應的閱讀任務，讓學生帶著任務讀，帶著目的讀。比如我們在開展巴金《家》的閱讀時，讓學生帶著這樣幾個問題讀作品：概括每一章節的主要內容;用對偶的形式給每一章節擬寫一個標題;報告自己的閱讀結果（欣賞的語句、人物、情節等，讀后的感想、啟發等）;與自己的家作比較，談談異同。在這些問題的帶動下，學生的思考有了一定的針對性，讀起來更得心應手。久而久之，就養成了讀思結合的好習慣。

三、適時檢驗整本書閱讀的教學成效

教師能及時了解學生的閱讀質量，同時學生也樂于展示自己的收獲，反過來提升了閱讀的質量，激發了學生的閱讀興趣。

（一）檢查讀書筆記。做好讀書筆記，可以積累好詞好句好段，感受作家的語言魅力，提升個人的語言感悟力;也可以在筆記中陳述自己的見解，表達各人對作家作品的認識。日積月累，閱讀能力，寫作能力，思辨能力，都會有質的飛躍。每周固定時間把同學的讀書筆記在班級里展示。同學們互相學習，互相監督，互相促進，提升很快。

（二）利用探討交流課，發表感想，分享閱讀的樂趣，提升思考與探究問題的能力。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學生對作品都有自己不同的解讀。我們要尊重學生的個性化閱讀體驗，把話語權還給學生，做安靜的聆聽者，適當地點評、指導，控制好自己發言的時間和尺度，不能嚇跑學生的靈感和閱讀的積極性，不以教師的講解代替或限制學生的閱讀與思考。同學們互相交流討論，在聽取了他人的看法后會有新的認識，新的收獲。

（三）改編課本劇或寫作延伸。每一部作品都能給我們留下無限的想象空間。學生可以根據自己對作品的理解和感悟，對感興趣的作品進行加工和改編，以學習小組為單位，把做作品以課本劇的形式呈現出來;或者對作品進行再創造，進行適當的延伸。

總之，有效的整本書閱讀教學途徑讓學生有興趣地“讀起來”，有計劃地“讀下去”，有目標地“讀進去”，有感受地“讀出來”。適宜的教學方法為學生點燃讀整本書的熱情，給學生創設讀整本書閱讀的情境，看到整本書閱讀的良好成效。如此，學生定會愛讀整本書，會讀整本書，讀好整本書。

參考文獻：

[1]語文新課程標準.

[2]人教版必修教材.