淺析農(nóng)村高中學(xué)生藝術(shù)路上的心理歷程

農(nóng)清芳

摘 要 高中藝術(shù)生在藝術(shù)道路上的前行需要經(jīng)過幾個(gè)非常重要的階段，在“藝術(shù)”二字的認(rèn)識(shí)與理解而上逐漸由懵懂心理走向成熟心理，最終會(huì)走向藝術(shù)的追求階段。其間，生物教師要發(fā)揮出積極的作用，根據(jù)藝術(shù)生這幾個(gè)心理發(fā)展階段，結(jié)合生物課教學(xué)內(nèi)容制定出幫助藝術(shù)生在藝術(shù)道路上成長(zhǎng)的方案，由此才能達(dá)到提高藝術(shù)生培養(yǎng)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村高中;藝術(shù)生;藝術(shù)道路;心理歷程

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0183-01

藝術(shù)生作為提高農(nóng)村高中升學(xué)率的主要力量，加大藝術(shù)生的培養(yǎng)力度由此成為農(nóng)村高中辦學(xué)的主要傾向之一。可是，藝術(shù)生在開啟人生藝術(shù)之路的一刻，針對(duì)“藝術(shù)”二字并不能有著深層次的認(rèn)知和理解，需要有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程才能真正感悟到“藝術(shù)”二字的真正含義。為此，不僅廣大專業(yè)課教師要從心理層面深入分析農(nóng)村高中學(xué)生藝術(shù)路上的心理歷程，其它文化課教師也要在這一方面進(jìn)行具體分析，輔助學(xué)生能夠在藝術(shù)道路上更好地前行，由此確保農(nóng)村高中藝術(shù)生的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者作為一名農(nóng)村高中生物教師，就針對(duì)《農(nóng)村高中學(xué)生藝術(shù)路上的心理歷程》這一課題展開研究，希望能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生文化課和專業(yè)課成績(jī)起到積極的推動(dòng)作用。

一、從心理層面分析農(nóng)村高中學(xué)生走好未來藝術(shù)之路的重要性

以藝術(shù)為辦學(xué)特色的農(nóng)村高中而言，藝術(shù)生關(guān)于“藝術(shù)”二字的認(rèn)知與理解存在一定的階段性特征，而這些特征往往都是心理層面的，從心理層面加以分析必然會(huì)有助于藝術(shù)生的專業(yè)成長(zhǎng)，提高藝術(shù)生的專業(yè)課成績(jī)和文化課成績(jī)，同時(shí)也會(huì)在學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、人格塑造等方面產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，進(jìn)而幫助藝術(shù)生走好未來的藝術(shù)之路。這是從心理層面分析農(nóng)村高中學(xué)生走好未來藝術(shù)之路的重要性所在，廣大教師應(yīng)在這一層面上做出深入的分析，由此確保藝術(shù)生在藝術(shù)道路中能夠有著更多的收獲，引導(dǎo)他們走向成功。

二、農(nóng)村高中學(xué)生藝術(shù)路上的心理歷程

（一）在不成熟的心理?xiàng)l件下認(rèn)識(shí)“藝術(shù)”二字。農(nóng)村高中學(xué)生在最初走上藝術(shù)道路之時(shí)，在“藝術(shù)”二字的認(rèn)識(shí)上往往處于懵懂的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生這一狀態(tài)產(chǎn)生的原因就是心理不夠成熟。學(xué)生在這樣的心理?xiàng)l件作用之下，認(rèn)識(shí)到的“藝術(shù)”二字也勢(shì)必過于淺顯，認(rèn)為有觀賞性的畫作就是藝術(shù)，作品是那樣的寫實(shí)、讓人有視覺上的震撼。但是，學(xué)生并不能從線條中感覺到真正的優(yōu)美所在，也不能從畫作中感受到真正的意境，向往之情往往也并不明顯。針對(duì)廣大學(xué)生所處于的這一心理發(fā)展階段，廣大教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生以上心理特征給予相應(yīng)的指導(dǎo)，筆者作為一名農(nóng)村高中生物教師，在幫助學(xué)生走好未來藝術(shù)發(fā)展道路中深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并通過教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生能夠擺脫“藝術(shù)”二字的懵懂狀態(tài)，讓學(xué)生在藝術(shù)道路上逐漸走向心理成熟。例如：在“細(xì)胞與分子”的教學(xué)中，筆者首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示一組細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠意識(shí)到細(xì)胞構(gòu)成的層次感，然后將細(xì)胞中各個(gè)結(jié)構(gòu)的主要功能向?qū)W生闡述，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖與學(xué)生繪畫中的構(gòu)圖在某種意義上有著相似之處，讓學(xué)生通過想象意識(shí)到繪畫中的構(gòu)圖應(yīng)該怎樣做到有層次感，久而久之為學(xué)生以成熟的心理認(rèn)識(shí)“藝術(shù)”二字產(chǎn)生了重要推動(dòng)作用。

（二）在逐漸成熟的心理狀態(tài)下來理解“藝術(shù)”。隨著農(nóng)村高中學(xué)生在藝術(shù)道路上漸行漸遠(yuǎn)，學(xué)生必然會(huì)由淺顯而又片面認(rèn)識(shí)“藝術(shù)”二字發(fā)展成為理解“藝術(shù)”二字，在這一階段學(xué)生的心理成熟程度也會(huì)有所提高，真正能夠發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到藝術(shù)中所蘊(yùn)含的“美”。所謂的“理解”，就是真正了解、明白某一件事物，農(nóng)村高中學(xué)生在這樣的心理狀態(tài)下往往會(huì)從事物的實(shí)質(zhì)角度出發(fā)，更加客觀、理性的認(rèn)識(shí)到事物中存在的某些元素，而針對(duì)一件藝術(shù)作品而言，也能根據(jù)其實(shí)質(zhì)發(fā)現(xiàn)并體會(huì)到內(nèi)在的藝術(shù)美。在這樣的心理狀態(tài)之下，廣大農(nóng)村生物教師必須為之提供更多的指導(dǎo)作用，通過生物知識(shí)讓學(xué)生能夠更加深刻的感知、挖掘、體會(huì)到藝術(shù)作品深處所蘊(yùn)藏的美，不僅局限在藝術(shù)層面，更要讓學(xué)生從人格、心胸層面感受到作品創(chuàng)作的靈感，體會(huì)該作品所表達(dá)出的意境和深意所在。筆者在生物課堂教學(xué)中就深深的意識(shí)到了這一點(diǎn)，起到了幫助學(xué)生走好未來藝術(shù)之路的作用。例如：在“探究大分子奧秘”一章的教學(xué)中，就結(jié)合幻燈片幫助學(xué)生培養(yǎng)分析資料的能力。其間，就組成細(xì)胞的分子進(jìn)行了介紹，并且將其功能向?qū)W生明確的闡述出來，并且讓學(xué)生回顧在藝術(shù)專業(yè)課上構(gòu)圖的一般步驟是什么。學(xué)生在結(jié)合構(gòu)圖的基本要素中，能夠意識(shí)到構(gòu)圖也是圍繞從外到內(nèi)的規(guī)律來進(jìn)行，每個(gè)要素都有著各自的功能。

（三）在尋求與創(chuàng)造美的心理狀態(tài)下去追求“藝術(shù)”。農(nóng)村高中學(xué)生在能夠正確認(rèn)識(shí)并理解“藝術(shù)”的真諦基礎(chǔ)上，會(huì)逐漸喚起追求與創(chuàng)造“美”的積極性，這也正是高中學(xué)生追求藝術(shù)的心理表現(xiàn)。所謂的“追求”，指的就是盡力尋找、探索，其主動(dòng)性極為強(qiáng)烈，農(nóng)村高中學(xué)生在這樣的心態(tài)作用之下，會(huì)主動(dòng)去探索藝術(shù)淵源，并愜意敬畏之心看待藝術(shù)，最終激發(fā)出內(nèi)在的藝術(shù)的向往之情，久而久之便會(huì)深深沉浸在藝術(shù)的海洋之中。在農(nóng)村高中學(xué)生這一心理發(fā)展階段，生物教師必須要提供更為強(qiáng)大的指導(dǎo)力，幫助學(xué)生能夠在未來藝術(shù)道路中有著更好的追求與發(fā)展。筆者在生物課堂中，恰恰把結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生形成尋求與創(chuàng)造美的心理狀態(tài)放在重要位置，幫助學(xué)生能夠以這樣的心理狀態(tài)去追求“藝術(shù)”。

三、結(jié)論

明確農(nóng)村高中學(xué)生藝術(shù)道路上的心理歷程必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，并將其心理發(fā)展階段進(jìn)行總結(jié)，不僅需要廣專業(yè)課大教師不斷的付出艱辛和努力，還需要廣大文化課教師發(fā)揮出積極的作用。本文提出的觀點(diǎn)中，存在某種不足，還需廣大生物教師、學(xué)者能夠積極提出寶貴的意見與建議，在培養(yǎng)措施上將各自的經(jīng)驗(yàn)積極分享，由此方能助力農(nóng)村高中藝術(shù)生提高自身的藝術(shù)造詣，為其藝術(shù)道路上的發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]何靜.關(guān)于高中藝術(shù)生高中藝術(shù)生動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013（30）.