淺析初中音樂課堂合作學習存在的問題及解決策略

袁黎明

摘 要 新課程改革鼓勵在教學中采用合作學習的模式，鼓勵生生互助、師生教學相長。合作學習有利于全面提高學生成績、改善學生學習狀態，可以創建良好的課堂學習氛圍，本文主要根據音樂教學實際，探討如何在初中音樂課堂中培養學生的合作意識，提高音樂課堂的教學效率。

關鍵詞 音樂課堂;問題;策略

中圖分類號：B01，D045????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0151-01

《音樂新課程標準》中的“過程與方法”目標中提到合作——充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。同時在7-9年級學段目標中提到：培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進群體意識，鍛煉合作與協調能力。可見新課標對音樂課堂教學中合作學習也很重視。那么目前音樂教學中主要存在哪些問題又如何通過合作學習進行改進呢？

一、音樂教學中存在的問題

很多教師認為音樂屬于“副科”，忽視了音樂陶冶情操、為學生減壓的功能。當前音樂合作教學中主要存在以下幾個問題：

（一）重形式輕內容：由于許多教師并沒有真正領會到合作學習的理念，因此在教學中很生硬地套用了這種形式。不看時機、不分難易，濫用合作，個個環節只要有問題，都想讓學生“合作”一番，例如：表演、欣賞，甚至音樂背景、作曲家的生平以及常用的音樂概念也要合作，有的在運用合作學習時方法單一、生搬硬套，并且合作方法永遠是那么一兩套。于是很多課例中的合作學習表面上似乎熱熱鬧鬧，但使用的實際效果卻是不言而喻的。

（二）重群體輕個體，沒有體現個性：音樂作為人文學科，無論是學習、欣賞還是創作、表演都帶有強烈的個性特征，過分強調小組的群體活動就無法使個性特征得到充分體現。例如欣賞：即便是同一首音樂，不同的欣賞者就會有不同的感受。但在交流聽后感時，很多老師為了既體現學生活動的參與而又節省教學時間，習慣采用先讓小組討論，然后通過個別代表來宣布小組的討論結果方式進行。因此，學生們很多時候只能在小組內苦苦追求各自感受的共同點，而無法把自己獨特感公布與眾。再如創作表演：雖說小組成果集中了大家共同智慧，但個別學生的獨特創意卻因為大家要追求同步而沒法得到展示，會造成學生的學習缺乏所期望的投入和激情。

（三）重活動輕指導，合作意識淡薄：重視活動是值得提倡的，但是只注重活動形式而不注意教給學生活動的方法，其結果也很難達到預期的目的。合作學習的過程中出現的這些問題，并不能說明合作學習本身存在種種缺陷。只有認真分析教學中出現的問題，并找出解決問題的方法才能使我們所使用的合作學習獲得顯著的效果。

二、基于存在問題的解決策略

（一）理解合作內涵：教師對合作學習的相關理論深入地學習和細致地研究，領會合作學習的真正理念，在教學中才能取得應有的效果。因此，教師只有認真學習了合作學習的內涵，使用合作學習的目的是什么，采取的形式和方法，怎樣對合作學習的效果進行評價等等理論。

（二）精選合作內容：教師在眾多適宜合作學習的內容中要進行有目的的篩選，再配以相適應的合作方法，以做到教學內容詳略分明，教學方法靈活多變。首先，教師應該把握好合作學習的內容選擇尺度：一些淺顯易懂，打開書本就能找得到的教學內容沒有合作學習的必要，例如：概念性的音樂知識、作曲家介紹以及音樂背景等;其次，洞察合作所需要的時機，恰如其分地讓學生進行合作學習。例如在音樂欣賞、創編、音樂風格聽辨等內容中，當學生遇到有一定深度的問題時，或者對問題的意見產生分歧時，都是我們實施合作學習的好機會;再次，注重教師引導，把握教師講解、小結與學生合作的關系。例如音樂的創編活動，學生連最基本的創編語匯都不了解又如何區創編呢？對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題則需要教師引導解決。最后，注重獨立思考，讓合作學習在獨立思考的基礎上進行，尤其音樂學科，個體對音樂作品的感悟以及對創編活動的操作存在著很大的差異性，如果不強調獨立思考，不發揮個體的能動性，那么審美體驗將成為空談。真正搞好合作學習關鍵在于激發每一個學生的學習動力，使他們為解決問題二區討論、合作，這樣才能達到目的。

（三）培養合作意識：在合作實踐中學生只有感受到了這些觀點才能有效地提升自己的合作意識。培養學生的合作意識的同時，教師還要逐步提高學生的合作技能。首先，讓學生學會表達和傾聽。音樂學習中的合作學習，例如作品欣賞交流、音樂問題討論等內容，更多需要合作者之間的表達與傾聽，兩者是一種雙向互動的活動，只有表達或只有傾聽都不可能構成真正意義上的合作。

合作學習是國家基礎教育課程改革所強調和提倡的新型學習方式之一，是新課程改革的一個亮點，也是廣大中小學教師在教學實踐工作中正在廣泛使用的教學方式之一，在強調人文觀念、重視個體體驗的音樂學科學習中更是有著廣泛的運用空間。但作為一種學習方法，只有運用得法才能使其獲得應有的教學效益。隨著課程改革的不斷深入，合作學習方式的逐漸推廣，新的問題又會隨之產生，我們只有不斷地去分析問題、解決問題才能使它常用常新、生機盎然。

參考文獻：

[1]袁盛琥.初中音樂課堂開展“合作學習”的策略[J].快樂閱讀，2012（09）.

[2]韓雪.初中音樂課堂合作學習教學方式探究[J].文理導航（中旬），2012（03）.