試析個性化教學在小學語文寫作教學中的應用

莊麗莉

摘 要 個性化寫作是小學生語文綜合能力的反映，具有極其豐富的潛在創造性因素。小學語文寫作個性化教學不僅是新課標改革的要求，同時也是學生寫作能力提升的必然手段。個性化寫作教學的實施，能夠激發學生的創造性，解除學生的思想束縛，給予學生足夠的空間自我進行發揮，拓寬了寫作思路，使得創作出來的作品真實、感動。

關鍵詞 作文教學;綜合能力;寫作思路

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0121-01

語文教學是小學語文教學的重要組成部分，語文教學質量的好壞不僅影響到學生的學習成績，還關系到學生的未來發展。而寫作教學作為語文教學的重要構成之一，小學語文教師在教學過程中應當重視個性化寫作教學的應用，提高小學生的寫作能力。基于此，本文將對小學語文個性化寫作教學進行探討，希望能夠對今后的有關研究提供一定的參考依據。

一、目前小學語文寫作的教學現狀分析

（一）學生對語文寫作缺乏興趣

寫作本來能夠很好地展示學生的內心情感，小學生面對語文作文寫作的時候應該保持高漲的熱情以及強烈的寫作欲望。但是，受到傳統小學教學觀念的束縛，小學語文寫作教學一直不被重視，導致寫作教學一直處于僵化模式。多數小學語文教師在開展寫作教學過程中，都只是形式化地進行講解，無論是講解的時間還是實質性內容都只是占據語文教學的較少部分。久而久之，忽視了學生寫作興趣的培養，很多學生因此寫作興趣不高，并存在部分討厭寫作的情況，認為語文寫作是一個痛苦的過程。

（二）學生的作文與現實生活不相符

小學生年紀小，最大的特點就是純真，能夠表達出內心的真實情感，小學生創作出來的作文需要展示自身真實生活，具有很強的時代信息。然而，事實情況卻并非如此，很多小學生在寫出來的作文嚴重脫離現實生活，套話、假話連篇。最明顯的例子就是要求學生寫關于自己親人作文的時候。大部分的學生在作文當中經常出現“我的媽媽是一名優秀的人民教師，高高的身材，圓圓的臉旁，大大的眼睛”等類似的描述。又如，在描述偉人的時候，總是在文章開頭或者文章結尾來一些“宣傳口號”式贊美語句，全班同學在多次的寫作過程中都有所出現，雖然有時可能激發學生奮發向上，但是總歸會顯得空洞不真實。

二、個性化教學在小學語文寫作教學中的應用

（一）給予學生個性化的體驗

創作來源于生活，豐富的體驗才能創作出優秀的作品。因此，小學語文教師在進行寫作教學的時候應當引導學生全身心地投入體驗，讓學生在親身體驗中感悟生活，積累素材，從而為今后的作文寫作奠定扎實的基礎。要想給予學生豐富的生活體驗，給學生提供實踐活動的機會必不可少。學生在實踐活動中不但能夠了解自己參與活動的情況，還能夠發現他人在活動中的表現，全方位的觀察能夠使得學生在寫作時有更多的角度去思考。教師讓學生們寫一篇關于“春天”的作文。為了能夠讓學生能夠親身感受春天的豐富多彩，教師可以在活動課的時候帶領學生到校園或者校園周邊“尋找春天”，通過對花草樹木等事物的觀察，學生對于春天有了自己的看法，從而使得寫出來的作文具有豐富的感染力。

（二）鼓勵學生應用多元化思維方式

寫作過程其實質是學生最富個性的思維活動，教師在引導學生進行寫作的時候，需要提倡學生運用多元化的思維方式進行寫作。相比傳統的寫作教學，多元化的寫作思維無法將學生的思維鎖定，這樣就會使得學生從事物的各種角度進行思考，特別是逆向思維，通過不同方位、不同層面的思考，獲得不同的感受和體驗。國外的寫作教學在這一方面就做的特別好，他們在開展寫作教學的時候，尤其注重學生自身觀點的表達，鼓勵學生將自己的想法勇敢地說出來，無論結果如何都將會得到教師的表揚。同時，多元化的思維方式應用在寫作過程中，除了可以提高寫作的質量之外，還能夠培養學生的創造性思維，這對于學生今后的發展具有重要意義。在實際的語文寫作教學過程中，比如在涉及到名人、偉人的寫作時，通常學生的寫作都是首先介紹一下偉人的大致情況，然后敘述偉人的偉大事跡，最后對偉人進行一番贊美。語文教師在寫作教學過程中，要想使得學生突破這樣的固定模式，可以引導學生從多個角度出發，嘗試提醒學生：如果偉人沒有做成該事情結果會怎樣。試著讓學生逆向出發，不僅僅要考慮到偉人將事情做成功后的情況，也要考慮到事跡失敗又會是怎樣的后果。

（三）提倡學生應用特色的語言文字和表達方式

小學語文作文寫作的最基本要求是句子要完整，語句要通順，這是最基本的要求，具有普遍性。但是作文要想突出，就必須要進行適當的潤色，讓作文看起來與眾不同，給人視覺上的刺激，而要實現這一點，則必須在寫作過程中應用特色化的語言文字和表達方式。特色語言是學生自己的語言，具有豐富的個性特點，并且學生之間的表達方式也因自身的學習習慣的不同有所區別，小學語文教師在進行寫作教學的時候應當鼓勵學生大膽使用特色語言以及表達方式到作文當中，使得作文具有學生自身的個性特點，也更加豐富多彩，富有文采。

總而言之，小學語文個性化作文教學對于小學生的成長意義重大，不但能夠對學生作文水平的提高產生直接影響，而且還有利于學生創造性思維能力的培養，促進學生的綜合發展。所以，小學語文教師在開展寫作教學活動的時候應當重視學生個性化的培養，激發學生的想象力，培養學生的創造性思維。

參考文獻：

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