淺談一年級拼音教學

譚曉芳

摘 要 漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。語拼音是抽象的表音符號，學生學習時往往感到枯燥乏味，這就要求我們要靈活應用教學手段，講求教學方法，力求教學生動活潑，讓學生學得愉快、學得扎實。

關鍵詞 漢語拼音;枯燥乏味;教學方法;營造氛圍

中圖分類號：G623.21，A，C42???????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0093-01

漢語拼音是識字和學習普通話的工具。漢語拼音學得如何，對于以后學習語文知識有著直接的影響。對于現在的孩子來說，他們在幼兒園已經學過拼音了，對拼音有了初步的認識，進入一年級再次學習拼音時，他們覺得很簡單，因此在課堂上就不重視學習，在下面做什么的都有，講話的，搞小動作的，老師教讀時不看黑板不看書，張嘴在那唱“月亮光”，從而導致學生基本功不扎實，學習跟不上，產生了厭學的態度。漢語拼音是抽象的表音符號，學生學習時往往感到枯燥乏味，這就要求我們要靈活應用教學手段，講求教學方法，力求教學生動活潑，讓學生學得愉快、學得扎實。以下是我在長期拼音教學中的一些教法：

一、利用文本插圖，學習發音

在小學語文教材中有很多非常漂亮的插圖，教學中我就充分利用這些插圖來幫助學生學習漢語拼音。在語文教學活動中，我利用課本上的圖片將學生引入學習情境中，啟發學生的學習思維、激發學生的學習積極性，然后引導學生觀察圖畫并討論每個字母的音、形。例如：我在教學字母“a、o、e”時，首先讓學生觀察課本上的插圖，我問：圖上畫了誰？他們都在干什么？此時學生的形象思維被完全激活，通過觀察課本上的圖片，知道了小女孩張大嘴巴在唱歌，公雞在叫，水中的白鵝著游泳。接著我就借著文中的插圖順勢講解“a、o、e”的音、形。教學發音時利用兒歌激發興趣。如：張大嘴巴aaa;圓圓嘴巴ooo;扁扁嘴巴eee。教學字形時，我借用多媒體，讓學生看投影記住字形。如：教學時，我引導學生先觀察a、o、e的形狀像什么？（a像小女孩圓圓的臉蛋，頭上還扎著小辮子，o就是小圓圈，e就像是白鵝的倒影）通過抽拉投影片，使字母和圖片分離重合，這樣學生就能根據圖像識記字母了。教學中我充分利用情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并有機的與學習漢語拼音結合起來，增強了學生學習興趣，讓枯燥乏味的拼音教學活起來，學生愿學、樂學。

二、借助兒歌方式，營造學習氛圍

通過長期觀察發現，小學低年級學生最喜歡唱兒歌，而且每次學習兒歌時的積極性都比較高，學習能力也比較強。因此，在漢語拼音教學中我借助兒歌方式來讓學生學習漢語拼音，將教學內容編寫成學生比較喜歡的兒歌、順口溜，這樣可提高課堂教學的生動性，也能激發學生的學習興趣。如：我在教學“b、p、m、f”時，借助四個拼音的讀音及教材中的插圖，編寫一個朗朗上口的兒歌，即：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”我帶領學生齊聲朗讀兒歌，在朗讀過程中引導學生重點讀“坡、佛、播、摸”四個字，在不知不覺中學生慢慢掌握了拼音的讀音。又如教學聲母“d”時，我把前面學的“b”同時出現在黑板上，讓學生觀察一下它們有什么區別，有的學生馬上發現了它們的半圓在的位置不一樣，b的半圓在右下邊，d的半圓在左下邊，我又引導學生想象：你們猜一猜，它們面對面會做些什么有趣的事情呢？通過猜一猜這樣的活動，課堂氣氛馬上活躍起來。最后我教給學生順口溜：右下半圓bbb，左下半圓ddd，bd對坐笑呵呵。這樣既記住了d的形，又鞏固了b的記憶。因此，在漢語拼音教學中，教學方式符合學生認知水平是教學成功的關鍵所在，教師在教學設計中應注意觀察學生比較喜歡的東西，然后將學習內容融入到學生喜歡的東西中，這樣可有效激發學生的積極性，讓學生能夠在學習中持續保持較高的學習熱情。

三、開展課堂游戲，激發學習興趣

在新課程標準中明確提出：“小學低年級漢語拼音教學應注重自身的趣味性，建議以活動或者游戲形式為主要教學手段。”加之低年級學生的自控能力比較差，在長時間學習過程中精力肯定會不集中。如果采用游戲方式實施教學活動，會對學生產生強大的吸引力，讓學生在自由、放松、愉快的氛圍中學習，此時學生的情感體驗與認知活動實現有機結合，有利于提升課堂教學效率。

四、競賽拼讀，激發興趣

音節拼讀是拼音教學的重點，甚至是漢字教學中不可缺少的。聲母、韻母、整體認讀音節大部分的孩子在學前班都會了，但拼讀幼兒園的老師沒有教過，因此對學生來說是個難度。音節不能直呼，而是要通過拼讀的方法才能認識該音節。只有通過反復的拼讀、練習，學生才能熟練的掌握音節的拼讀。如果整節課都是一塵不變的讀，學生就會厭煩，因此我在教學音節時，通過一些游戲或競賽的方法，培養學生的學習興趣。競賽拼讀會使這快樂的氣氛中學會、鞏固拼讀音節。如“看誰找的動物多”。設計這一環節，是培養學生快速、準確地拼讀出音節。比賽前，我先準備好好先張卡通動物發給自愿參加競賽的同學，然后再黑板上貼出動物的音節。參賽的選手每次兩名，讓他們根據老師所出示的音節卡片，把手中的動物頭像貼子相對應的音節卡片上，然后請全班同學做評委，評出找得動物最多一個同學，獎勵呢就是把卡通動物作為獎品獎勵給他們。以這樣的方法教學音節，大大的激發了孩子學習拼音的興趣。

在新的課程標準下，教材、教師、學生是一個有機的整體。語文教學的目的就是要培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。拼音教學也不例外。其實，漢語拼音教學，教無定法。我們只有改變以往的、陳舊的教學方式方法，才能實現新的課程標準制定的目標，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。