淺談歷史社會轉型期的備考策略

李良雄

摘要：社會轉型就是社會經濟結構、文化形態、價值觀念等發生深刻變化。在東西方文明發展演進的進程中，歷史轉型時期是高考歷史的重點，本文試圖從歸納中外歷史重大社會轉型期，如何有針對性對中外歷史重大社會轉型期復習來展開論述。

關鍵詞：社會轉型期；備考策略

社會轉型就是社會經濟結構、文化形態、價值觀念等發生深刻變化。東西方文明變遷中的社會轉型是人類歷史長河中的一個個精彩片斷，是人類文明連延的新起點。這種轉型往往誘發社會、政治、經濟、文化諸多方面的變革式革命，成為我們認識和把握歷史發展規律的重要節點。本文試圖從歸納中外歷史重大社會轉型期，如何有針對性對中外歷史重大社會轉型期復習來展開論述。

一、中外歷史上重要的社會轉型期

1、中國歷史主要涉及到春秋戰國（公元前5～3世紀）時期；明末清初（17～18世紀）時期；甲午戰爭后至五四運動前（19世紀末20世紀初）時期；辛亥革命到五四運動前（1912——1919年）時期；過渡時期（1949～1956年）；改革開放以來（20世紀70年代末至今）共六個時期。

2、世界歷史主要涉及到14～16世紀，西方由中世紀向近代的轉

型時期；17～18世紀，西方由農業文明向工業文明的過渡時期；19世紀六七十年代，歐美經濟工業化和政治民主化全面展開時期；19世紀末20世紀初，資本主義國家由自由資本主義階段過渡到帝國主義階段共四個時期。

二、轉型期的高考備考策略

1、重新整合教材，全面掌握基礎知識

高三復習最核心的工作就是在基礎知識的研究、整合上做好文章，對知識的把握程度、角度，決定著考生備考的高度。而現行的高中歷史教材上的重大歷史轉型時期的知識都是分散和零碎的，這就要求師生在知識整合上下功夫。教師要厘清基礎知識的內在關聯，將主干知識找出來，以主干知識提綱挈領，讓學生學會用邏輯推理的方法，從主干知識推導出知識細節，由知識細節歸納出知識主干，形成相互關聯的知識體系，提升知識管理能力。如此，學生的歷史知識便不是背出來的，而是推理出來的，考試時就可以運用自如。學生要學會宏觀把握知識脈絡，備考時要注重必修專題目錄結構。專題目錄是知識框架，對具體、零碎的知識起提綱挈領的作用，考生如能記住知識框架，考試時就能迅速將思維集中于所解答的試題中，尤其是非選擇題。例如在整合“春秋戰國（公元前5～3世紀）”時期時，可整理如下：

總體特征：中國社會經歷著大變革。

（1）從國家政局看：國家由分裂逐步走向統一。

（2）從社會性質看：井田制的瓦解、土地私有制的興起預示著中國社會由奴隸社會逐步向封建社會過渡。

（3）從生產力和生產方式看：鐵農具和牛耕的使用表明生產力的顯著提高，中國歷史由青銅時代進入鐵器時代；耕作動力由人力轉向畜力；耕作方式由商周時期的大規模簡單協作轉向以戶為單位，以男耕女織為特點的家庭個體經營。

（4）從民族關系看：諸侯爭霸和兼并戰爭直接推動了中原華夏族與周邊少數民族的交往，我國歷史出現了第一次民族融合。

（5）從思想文化看，呈現出繁榮景象：戰國時期“百家爭鳴”，其中儒家的“以德治民”，法家的“以法治國”，道家的“無為而治”，墨家的“兼愛”、“尚賢”等思想主張，不僅在當時具有進步意義，而且對當今構建和諧社會也具有重大的現實借鑒意義。

（6）春秋戰國時期，正值西方（歐洲）古典文化（古代希臘、羅馬奴隸制繁榮）時代。古典文化倡導的“人文思想”，為14～16世紀“文藝復興”的興起提供了最為直接的思想武器。

2、夯實基礎，提升能力

就歷史重大轉型時期而言，要注意從宏觀、中觀、微觀三個層面來全面把握。宏觀就是要把重大轉型時期放在整個歷史發展階段中去把握，中觀就是把握歷史發展階段特征，微觀就是把握歷史史實、概念。在此基礎上做到抓“點”、串“線”、鋪“面”、織“網”。

歷史的聯系表現為兩種情況。一是縱向聯系，如因果關系、歷史發展線索、基本歷史進程等。要認識這種聯系，必須立足于長時段觀察歷史長期的發展演變。二是橫向聯系，如同一時期政治、經濟、文化的相互作用和影響，不同文明之間的碰撞、交流與影響等。要認識這種聯系，必須從歷史的整體性出發，觀察歷史不同方面之間的相互關系。所以在復習時必須有中外歷史關聯的整體意識。

3、加強針對性訓練，提高解題技巧

訓練應關注以下幾個原則：

（1）同步。習題訓練要以當前教學內容為主，適當兼顧此前內容，培養目標要有系統性、層次性，做到針對實際，適當加壓，逐步提高。

（2）精當。即精心選擇典型試題，讓學生通過訓練既能鞏固基礎知識，又能切實有效地提高學科能力。

（3）及時。即及時反饋，發現教學或學生學習中存在的問題，針對問題及時調整教學策略或學習策略。

（4）規范。即努力實現平時訓練考試化，平時考試高考化，時刻注意答題規范，不將對規范的要求拖到最后。

4、重點突破，有的放矢

（1）從近幾年高考考查內容來看，高考較多地考查社會轉型期的時代特色和社會轉型期“矛盾凸現”的具體表現以及如何解決。因此，學生在備考中要注意從政治、經濟、思想文化等方面歸納不同時期社會轉型的具體表現。與此同時，注意社會轉型期“矛盾凸現”的具體表現和具體解決辦法和方案。

（2）從近幾年高考考查角度來看，高考較多地從全球史觀、文明史觀、近代化史觀等新史學觀讓學生分析社會轉型期的原因、表現、影響。據此，學生在備考中一方面要掌握社會轉型期的原因、表現、影響等基礎知識，另一方面要掌握全球史觀、文明史觀、近代化史觀等新史學觀相關知識。

（3）從近幾年高考考查題型和能力來看，高考考查以非選擇題為主，注重從宏觀方面考查學生分析和解決問題的能力，主要呈現如下特點：一是考查時間跨度較大，從古代一直延伸到近現代，甚至當代。二是注重考查不同時期和不同國家社會轉型的異同點，較好地考查了學生的分析、比較能力。三是注重考查如何解決轉型期的 “矛盾凸現”， 較好地考查了學生分析和解決問題的能力。

總之，關注現實生活，強調史學的“致用”功能，是歷年高考的一大特色。而當下中國最大現實是處在社會轉型期，如此一來，社會轉型期無疑就成為了高考命題的熱點之一。我們只有做好有的放矢，重點突破，科學備考，才能科學有效的備考。

參考文獻：

[1]袁金華等主編.《課堂教學論》.江蘇教育出版社，1996.

[2]王鐸全主編.《歷史教育學》.上海教育出版社，1996.