教室里來了“馬虎”

劉建華

摘要：在教學工作中，抓住時機幫扶孩子剖析惰性因素，促其懂得懶惰是學習之阻力的道理。泰勒言：“懶惰等于將一個人活埋。”那天才決不是所謂“生而知之，不學而能”。

關鍵詞：教學感悟；教學能力

語文期中考試剛結束，擠時間批閱學生的試卷就是一個需要耐心的過程，想必學生、家長和我一樣，想快點看到他們所考的結果。

星期四早上，二三節課是我的，我抱著一整摞連續幾天作戰的試卷，一臉嚴肅，匆匆走進教室，發現孩子們比以往安靜了許多，眼神告訴我，他們期待著自己的成績，“五味雜陳”都寫在他們的臉上。

往常總是由高到低宣布分數，首先夸夸九十分以上的同學，激發優生的學習興致，讓他們帶著甜美的夢進入下一輪的學習中。對于中等生則采取“鼓勵加目標”方式推進學習任務。針對潛能生，則要調下胃口，從70分念到60分，最后念60分以下的。這一層次的孩子多數存在不主動學習的“懶惰”思想。采取念分數是不妥當的，有時施加點壓力卻是有效的。

實踐中積累有效經驗，則事半功倍。有時嘗試了不一樣的方法，其成效不佳。其原因在于寵壞“懶惰”的孩子，那是放縱，更是罪過，長期以往，孩子沒了學習的動力與興趣，將是無法逆轉的。孩子的一生就此被擱淺于死角。

學校教育至關重要，而家庭教育也不容忽視。有時在家庭教育中被寵壞的孩子，其本身存在著諸多不良的學習習慣，幫扶這些潛能生的孩子，不僅需要耐心，還需要及時指正的時機。這次就采取不一樣的操作方式進行。

雙手捧著沉甸甸的試卷，平均分僅有84.2，那就不著急講解試卷的對錯，我清了清嗓子問道：“同學們，這次考試難嗎？”

“不難。”回答聲參差不齊，我斷定是考得好的同學發出的聲音。

我再次追問：“真的難嗎？”

“不難！”很明顯，這次的回答有力了些。

“孩子們，考得好的同學要保持，考得不好的同學爭取下次考好。從整個卷面來看，第一，基礎題丟分可惜；第二，課文填空題，沒能完整的背誦；第三，課內課外閱讀，看題不夠細致，還有漏題現象；第四，看圖寫話，部分學生未能很好地緊扣圖意認真地書面表達。原因是缺乏閱讀量。”

我頓了頓，故意拉長音，說道：“可是，這些問題的背后藏著一個——東西！”

孩子們的眼里立馬折射出一片異樣的光澤。

“孩子們，你們不覺得教室里藏著東西嗎？”

三個孩子不假思索地應答：“沒什么東西啊！”

我肯定地說：“有，這種東西，不，是兩種動物，它們藏在多數人的心里，能猜到嗎？”

孩子們眨巴著好奇的目光，四處對望，爾后靜靜地期待著我的“自圓其說”。

“同學們，好學的孩子心里容不了，也裝不下，這兩種動物分別是‘馬和‘虎。”一對對水汪汪的眼睛期待著我的解答。

“你們想不想知道，關于‘馬和‘虎為什么會找上不好學的孩子呢？”

“想。”

“以前，有一個上二年級的孩子常常不按先生的要求認真完成學習任務，時間一長，首先跑進他心里的是一匹‘馬，馬溫順極了，從不讓主人鬧心。可是有一天，一只‘虎也住了進來，這一下天宮不得安寧。你們設想一下，饑餓的老虎能放過眼前的肥肉嗎？肯定不會放過。第一天，馬跑得挺快，老虎追不著。遭殃的是這個小孩再也坐立不安，再也無法專注于“學習”之中。第二天，老虎同樣追得氣喘吁吁，馬又存活了一天。第三天，馬可沒這么幸運了，它實在跑不動了，被猛撲過來的老虎咬掉了尾巴。第四天，馬的一條腿受傷了，再沒了快跑的能力。結果，成了老虎的口中之食。”

“你們知道這位小孩為什么學習會下降，而且做事不認真，極度缺乏‘自覺性？那是因為‘心臟是懶惰最好的溫床，很容易被馬和虎盯上。馬和虎在孩子的心里能共處，那是天方夜譚。老虎是食肉動物啊！馬不能安寧，孩子也不得消停。”

從這個故事來看，孩子們明白了我的意圖，理解了“馬虎”其實是思想消極時所表現出來的一種狀態。

總之，通過一次語文測試，僅僅是簡單的借事說事，但所達到的效果好，對于是非觀念未形成的孩子而言，具有極強的說服力。在教學實踐中，形象易懂的故事遠遠勝過枯燥的說教。