中學(xué)生計算機(jī)教育創(chuàng)新探討

摘要：隨著素質(zhì)教育的普遍，中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的興趣和技能科目逐漸增多，計算機(jī)教育就是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，綜合了理論知識和實(shí)踐技能。針對我國的中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，本文主要探討如何做好中學(xué)計算機(jī)教育，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識和技能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)計算機(jī)教育；教學(xué)方法

計算機(jī)的內(nèi)容廣大而深遠(yuǎn)，想在短時間內(nèi)熟練精通是有難度的，中學(xué)階段設(shè)置計算機(jī)課程的目的主要是使學(xué)生對計算機(jī)這項(xiàng)技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對計算機(jī)的基本操作技能有所了解，并能運(yùn)用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。所以，首先應(yīng)該明確：中學(xué)階段的計算機(jī)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、創(chuàng)新思維和自學(xué)能力是最教學(xué)的根本目標(biāo)。其次是根據(jù)中學(xué)階段的課程安排特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在緊張的文化科目學(xué)習(xí)過程中學(xué)號計算機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

當(dāng)前大部分學(xué)校的計算機(jī)教育模式是課堂講授，對于計算機(jī)實(shí)踐技能等教育素養(yǎng)的教育方式單一，最大的效果是作為熟悉的口號來學(xué)習(xí)，沒有將這些融入中學(xué)生的思想教育、思維方式和行為準(zhǔn)則中。所以，中學(xué)生一旦遇到實(shí)際問題，就會暴露出缺乏技能層面的理性思考的思維方式，行為上則暴露出不能完善解決面對的弊端，往往希望老師來幫忙解決學(xué)習(xí)中的問題，缺乏主動解決問題和學(xué)習(xí)的動力和能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是學(xué)習(xí)效果的最大影響因素。當(dāng)學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時，他就會主動去了解相關(guān)知識，并且及其渴望有所成就。所以，對于中學(xué)生計算教育來說，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時教學(xué)的第一步，而且教師還應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新思維，使學(xué)生對計算機(jī)只是有持續(xù)的主觀學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生特性因材施教

學(xué)校的計算機(jī)教育中的理論知識教育停留在可以宣之以口的概念，對實(shí)際的計算機(jī)應(yīng)用沒有發(fā)揚(yáng)光大。在教學(xué)方式上，教學(xué)方法以單調(diào)乏味的灌輸講授為主，講的也是課本上的理論知識，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實(shí)踐教育，讓學(xué)生自己來體會。在考核方式上，也是以對計算機(jī)知識的背誦為主，雖然對計算機(jī)理論一知半解，但中學(xué)生為了考試，可以把計算機(jī)理論一字不差的背下來，有效期到考試結(jié)束。中學(xué)生很難通過這種方式來理解吃透并學(xué)會運(yùn)用那些多而雜的計算機(jī)理論知識。長此以往，對中學(xué)生來說，計算機(jī)與我無關(guān)，枯燥無味，更無所謂對充滿奧秘的計算機(jī)領(lǐng)域的探索精神了。這樣根本達(dá)不到計算機(jī)教育培養(yǎng)中學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力的目標(biāo)。

雖然我們現(xiàn)在的生活離不開計算機(jī)，學(xué)生對計算機(jī)不陌生，但是真正對中學(xué)生有益的知識還是有所欠缺的。所以，首先，教師應(yīng)該指引學(xué)生了解和區(qū)分哪些是對學(xué)習(xí)有用的計算機(jī)知識和技能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有個方向和方針。其次，教師應(yīng)該對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)和掌握程度有所了解，并根據(jù)學(xué)生的計算機(jī)知識基礎(chǔ)進(jìn)行針對性教學(xué)。最后是調(diào)整教學(xué)模式，現(xiàn)在的班級一般人數(shù)比較多，教師無法針對每個學(xué)生進(jìn)行個體化教學(xué)，所以，應(yīng)該將學(xué)生分為三個級別：有的學(xué)生計算機(jī)水平較高，教師可以在教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，對此類學(xué)生進(jìn)行提升版教學(xué)，使學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)更深層次的知識；大部分學(xué)生屬于中等水平，此類學(xué)生教學(xué)時只要將教師的教學(xué)內(nèi)容熟練掌握并能運(yùn)用，期間教師可以對學(xué)生進(jìn)行提示性的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成任務(wù)，如果完成過程有難度，教師再進(jìn)行示范性引導(dǎo)；有一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，教師需要多次重復(fù)示范操作，讓學(xué)生多加練習(xí)掌握基本知識。

對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)還需要注意：差異性教學(xué)方式不是將學(xué)生分為好中差，不能讓學(xué)生感覺到自己比別人差，這樣會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，將會大大影響計算機(jī)教學(xué)效果。

3.完善教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在的中學(xué)文化課程的學(xué)習(xí)離不開計算機(jī)，語文、數(shù)學(xué)等課程都可以借助計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成，計算機(jī)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)宗旨是適合同期所學(xué)的其他課程，并能起到輔助作用。

因此，首先，中學(xué)生計算機(jī)課程在內(nèi)容編輯上應(yīng)該淺顯易懂，各年級之間的知識融會貫通，既要求計算機(jī)知識的有趣性，又不失學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，能夠促進(jìn)學(xué)生的知識和能力提升。中學(xué)計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容宗旨應(yīng)是：實(shí)用。計算機(jī)行業(yè)日新月異，對知識的要求也是不斷提高和改變的，教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)最先進(jìn)的知識和技術(shù)，以社會建設(shè)和發(fā)展實(shí)際需要為原則的內(nèi)容為主。教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在有限的課本中，既要開拓學(xué)生的思維，也要鍛煉學(xué)生的動手能力。

其次，計算機(jī)課程設(shè)計應(yīng)該合理，每周的課程最少4個課時，最多8個課時，既能保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能保證不會影響其他主要學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果計算機(jī)課程內(nèi)容安排合理，還可以促進(jìn)中學(xué)期間各個學(xué)科之間的互相應(yīng)用。

4.提高教師隊(duì)伍計算機(jī)素養(yǎng)

中學(xué)生計算機(jī)教育和管理的主力是學(xué)校的教師隊(duì)伍，他們的以身作則會非常直觀地正面影響到中學(xué)生的計算機(jī)教育效果。如果教師隊(duì)伍沒有做到認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和技能，那么就是對中學(xué)生的負(fù)面的計算機(jī)教育。如此，學(xué)校的教師隊(duì)伍，作為中學(xué)生計算機(jī)教育的典范和榜樣，作為學(xué)校素質(zhì)教育的根本，他們的計算機(jī)素質(zhì)對學(xué)生的計算機(jī)教育起著非常重要的作用。所以，學(xué)校教師必須自己熟練操作計算機(jī)，對相關(guān)的理論知識詳熟于心，培養(yǎng)較強(qiáng)的計算機(jī)觀念和計算機(jī)應(yīng)用理念，做到以身作則，嚴(yán)格自律。

在現(xiàn)實(shí)生活中，社會主義市場經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展，人們的價值觀和理念也在隨之發(fā)生改變，導(dǎo)致在計算機(jī)學(xué)習(xí)過程中容易接觸到不良信息的影響，尤其是在學(xué)校這個學(xué)習(xí)的階段，中學(xué)生的思想很容易受不良信息的影響。所以學(xué)校要堅(jiān)持正確的思想和價值觀引導(dǎo)；學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的同時，要極度重視中學(xué)生計算機(jī)教育，加大計算機(jī)教育的力度和深度，父母對孩子經(jīng)常關(guān)心監(jiān)督，這樣才能養(yǎng)育出高素養(yǎng)、行為端正的優(yōu)秀學(xué)生。

總而言之，在計算機(jī)教學(xué)過程中，要逐漸改善計算機(jī)課本晦澀難懂的理論語言，還要逐漸創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生主動而快樂地學(xué)習(xí)。

作者簡介：任冬麗，女，漢族，1984.12，河南周口人，本科，中小學(xué)二級，研究方向：初中信息技術(shù)的應(yīng)用。