淺談初中道德與法治課的情感教育

龐小煥

摘要：本文首先簡要分析了在初中道德與法治課上實施情感教育的重要意義，然后結合實際情況，研究了施行情感教育的具體方法。希望能以此為廣大初中教師提供參考和啟發，并優化道德與法治課的教學效果。

關鍵詞：初中道德；法治課；情感教育

所謂情感教育，就是要求教師隨時關注到學生的情感變化及情緒波動，在不知不覺中感染和影響學生，培養學生的社會情感，加強學生對于情感的掌控能力。在初中道德和法治課上，情感教育也是不可或缺的環節，其能夠幫助學生形成健全的人格，實現學生的全面發展。因此，研究初中道德與法治課的情感教育方法，具有十分重要的現實意義。

一、在初中道德與法治課上實施情感教育的重要意義

從道德與法治教材的主要內容、教學方向、學科性質以及教學目標中可以看出，教師應在道德與法治教育中積極實施情感教育，這是當前教學大綱所提出的明確要求。教師將情感教育和道德法治教育相結合，可以有效緩解目前初中學生心理孤僻、焦躁、自私、缺乏定力等多種情況，并對學生的情緒和情感產生積極影響。與此同時，教師在課堂上對于情感教育的運用，還能使學生更為深入地感受到道德與法治教育的內容和實質，全面激發出學生的熱情和積極性，使學生自主投入到學習中，并構建起正確的人生觀和世界觀。

與此同時，在傳統的教學模式中，教師通常是把自己放在核心位置上，針對理論知識進行大篇幅的講解，卻忽略了對學生進行道德品質以及情感的正確引導。教師采用說教的方法進行講解，把知識強行灌輸給學生，而學生則容易產生言行分離和德行分離的問題。因此，將情感教育融入道德與法治教育，不僅能夠傳授知識，還能開發出學生內心的情感。

二、在初中道德與法治課中實施情感教育的具體方法

（一）把理論和實際結合起來

在進行初中道德與法治教育時，若要充分滲透情感教育，就需要把理論和實際緊密聯系起來，并不斷增強教學的趣味性。教師要積極為學生創設出適合的教學情境，采用感性的方式把理性化的教學內容生動、直觀地體現出來，讓學生能夠看到生活的現實狀況。教師也應對當前時代的變化情況有一個較好的把握，且要具有敏銳的感知能力，確保道德和法治教育的內容能夠與時代相符合。在具體的教學過程中，教師可以適當引入一些典型的案例或是時事，讓學生在了解社會動態的同時，還能拓展視野，完善學習的體系。這樣便能夠使道德與法治課堂變得更加豐富多彩，并且還能全面引發出學生的學習興致。例如，當教師講到《世界文化之旅》這一課的內容時，就可以結合美劇、韓劇、電影大片中的內容，給學生介紹世界各地的不同文化。通過對劇中人物、情境、區域和民族特色的分析，就能把情感體驗融入其中，以此達成情感教育的主要目標。

（二）教師要不斷提升自己的專業素質

在初中道德與法治課中實施情感教育，還有十分關鍵的一點就是要提高教師的專業素質水平。在教學的過程中，多數教師基本都是日復一日地講授著相同的知識內容，于是容易產生一些固有的思維模式，缺乏創新精神，且一部分原有的知識也可能會被遺忘。而教師作為傳道授業者，一定要主動為學生“解惑”，要堅持自覺學習、終身學習，不斷提高自我，在學生面前扮演好引導者的角色。在具體的教學當中，也要注重發展和創新，將自己所掌握的知識與平日積累的經驗結合起來，達到融會貫通的境界，再將其傳授給學生。這樣一來，道德與法治課堂也會變得更為有趣。在當前的初中學校中，部分教師雖然已經了解了情感教育的優勢所在，但卻沒有在課堂上付諸實踐。所以，教師要注重自身專業素質的提升，轉變傳統的思維方式，幫助學生樹立起良好的學習習慣及心理素質，促進學生的健康發展。

（三）采用多元化的方式開展教學

面對現代化的教育形式，單單采用傳統、單一的教學方法已經難以滿足學生的普遍需求。對此，教師要盡快淘汰掉落后的教學方式，采用多元化、創新化的手段實施教學。在初中道德與法治教育過程中，教師要大膽地運用豐富的教學方法，不斷提高學生的自主學習能力。要為學生提供足夠的學習實踐機會，讓學生內心的情感能夠被充分地激發出來。如一位有名的教育學家曾說：“所謂道德準則，就是必須要學生親自去追求和體驗過后，才能真正變成精神財富的東西。”所以，教師要抓住每一個機會，大力開展多姿多彩的集體活動，讓學生踴躍參與其中，相互交流探討，說出自己的想法，并對周圍的人產生正面影響和情感共鳴。此外，在平時的教學當中，教師也要注重培養學生的學習習慣，要提升學生的道德情感。同時確保教學的全面性和公平性，秉持因材施教的理念，并針對個別學生進行實踐指導。

結束語：

由上可知，將情感教育滲透到初中道德與法治教育中，能夠收獲理想的教學成果。在開展初中道德與法治教育時，教師要把理論和實際結合起來，不斷提升自己的專業素質，同時采用多元化的方式開展教學，以此實現教學效率的不斷提升。

參考文獻：

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[2]鄭士國. 淺談初中道德與法治課的情感教育[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2016（10）