高校外語教學中人文素養培養的對策研究

王偉

[摘要]高校外語課程既是一門語言基礎課程，也是拓寬知識，了解世界文化的素質教育課程，兼具工具性和人文性。本文探討在高校外21語教學中滲透和實施人文素質教育，從而達到科學與人文的有機融合，培養出適應時代發展的全面性人才。

[關鍵詞]高校外語教學 人文素質 對策

高校外語不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼具工具性和人文性。相當一段時間人們慣于將外語教學的目的定位為語言應用技能的培養，忽視了外語教學中包括跨文化交際能力在內的人文素養發展。進入新世紀以來，越來越多的外語教育工作者開始反思過分強調外語教學工具性、實用性和技能性的種種弊端，呼吁在教學各個環節體現傳統人文教育精神的回歸。

一、人文素養的基本含義

所謂的“人文素養”，即“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神一一人的內在品質”。高校人文素養的培養主要是通過人文學科的教育和環境的陶冶，促使學生通過自身的內化和發展，逐步形成一種穩定的內在品質和價值取向，最終使大學生形成高尚的道德情操，高品位的人格修養以及創造性思想能力和多維知識視野。

二、高校外語教學中人文素養滲透的意義

在高校外語教學中實施人文素質教育有利于培養全面人才科學教育與人文教育的融合。新世紀的人才要具有進取心和創新精神，具有合理的知識和能力結構，具有較高的人文精神和道德風貌。全面提高大學生的道德標準，有利于培養既有科學素質又有人文素質的全面發展的人才，培養學生自主學習的能力。人文素質教育要鼓勵學生圍繞人生目標，獨立選擇學習內容和學習方法，在獨自探索知識的過程中去歸納總結規律，促進學生開展自主學習自信心的提升，激發出創新的熱情，促進學生人生觀和價值觀的健全發展。

三、高校外語教學中人文素養培養的對策

外語課程蘊含著豐富的人文教育資源，具有進行人文素質教育得天獨厚的條件，為進行人文素養培養的實施提供了可行性和便利性。因此，在高校外語教學中實施人文素質教育，結合教學內容進行人文素養的滲透，充分挖掘課程中蘊含的人文精神并彰顯和加以強化是非常有意義的。但實施人文素質教育，加強科學教育與人文教育的融合受到很多因素的制約，要解決這些問題，必須從教師觀念、教學內容、教學目標、教學方法和手段等方面入手。（1）在教育目標上，更新教育觀念，提高教師的人文素養。教師觀念的轉變是實施人文教育的必要條件，教師只有在具有人文教育理念和人文素質的前提下，才能把人文教育落實到外語教學的全過程，并滲透于各個方面。這就要求不斷提高教師的綜合素質，使其具有這種能力，即在科學教育中滲透人文教育，在人文教育中滲透科學教育。教師是教學的直接實施者，教師的教育理念和人文素質的高低直接影響著教學效果。人文教育對高校外語教師提出了更高的要求，既要在外語技能方面有扎實的功底，又要具有豐富的人文知識和極強的教學駕馭能力。因此，高校外語教師要不斷提升自身素質，通過展示自我良好的人格特征，以積極樂觀的態度感染學生，對學生無疑會起到示范作用。此外，教師要對學生有真摯的愛，一個關切的眼神，一次溫柔的撫慰，一句鼓勵的話語，都會讓學生感到被關注，使其獲得人際關系的積極情感體驗，形成樂觀的生活態度和積極向上的心理素質。

（2）在教育內容上，選擇教學內容，發掘潛在人文教育資源。人文教育必須依托具體的教學內容和教學情境，因而教師要在外語教學中有目的、有意識地把語言學習和人文教育相結合，利用現有的教材，充分挖掘其中蘊含的人文教育資源，適時適量地介紹相關文化背景知識。根據學生興趣和知識水平，從學生實際出發，對教材加以調整，進行外延性拓展，注重教學內容的價值取向，使學習的材料具有知識性、思想性和趣味性。通過對比、討論和分析等一系列活動，教會他們感受他國文化，有選擇地吸取其他國家的文化精華，學會從另一種文化角度認識自己，構建多元文化體系。同時還要培養學生的閱讀能力，引導學生在課外進行自主閱讀，向學生推薦優秀的經典作品，讓學生在閱讀中體悟、思考、品味，既能提高語言感悟能力和語言運用能力，又能增長外語語言知識和文化知識，從閱讀各種讀物中廣泛吸取精神營養，使其人文素養、文化品位乃至整個精神世界得到提升。

（3）在教育方式上，優化課堂教學，倡導教學中的人文關懷。課堂教學是人文教育的主要渠道，教師要注重教學過程的人文性。首先，在制定教學目標時，既要關注語言知識點，又要關注學生學習策略、情感態度、文化意識及思維能力。這要求教師必須站在學生角度去感知并體會他們的學習心理和情緒，找準教學的切入點和突破點，使學生在輕松愉快中進行學習。其次，人文性也應該體現在教學方法和教學手段的運用上。人文的核心是以人為本，也就是以學生為主體，教師要尊重學生的天性，尊重學生的個性差異，體現學生的主體地位，充分體現出人文關懷。從某種意義上說，教學過程是師生、生生協作的過程，教師要結合自己所教學生的特點，采用多樣化的教學方法和手段，如課堂辯論、小組討論、角色扮演等；課堂教學模式由灌輸式向體驗式開放式轉變，即自主學習、探究性學習、合作學習等。讓學生動腦動口動手，積極參與課堂活動，從而獲得學習樂趣。

四、結語

高校外語教師所扮演的角色和肩負的使命是創造性地利用好教材，認真研究學生的學習動機，讓學生感觸到由外語教師帶來的獨特的語言文化關懷，把素質教育滲透于外語教學的全過程，全面提高學生的綜合人文素養，這種融合語言與文化及人文精神為一體的語言教學將是外語教學的發展趨勢。