地方院校引進數(shù)據(jù)新聞教學的探索

席青 邯鄲學院夏青傳媒學院

隨著媒介生態(tài)環(huán)境的變遷和新聞傳播教育的發(fā)展，數(shù)據(jù)新聞開始從邊緣走向主流，在新聞形式的呈現(xiàn)上的出鏡率與日俱增，在高校新聞教學的課程中也占據(jù)了越來越重要的地位。但數(shù)據(jù)新聞在國內(nèi)傳媒院校和地方院校的新聞院系開設(shè)的相關(guān)課程甚少，發(fā)展處于初期，并且發(fā)展水平參差不齊，不利于高校人才培養(yǎng)與工作實踐接軌。

根據(jù)調(diào)查資料顯示，美國的100所新聞院校中開設(shè)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)技能課程的院校占到一半以上，并且側(cè)重培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)新聞可視化技能。其中傳統(tǒng)新聞教育名校在數(shù)據(jù)新聞?wù)n程體系的建設(shè)上相對完備，具有引領(lǐng)和示范作用①。反觀國內(nèi)開設(shè)新聞專業(yè)的眾多高等院校，只有中國傳媒大學、中國人民大學、清華大學、北京大學等傳媒獨立院校和雙一流高校開設(shè)了數(shù)據(jù)新聞?wù)n程，其中集中在本科層次教學，包含數(shù)據(jù)新聞的基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)處理、可視化等進階知識。研究生層面，清華大學的數(shù)據(jù)科學研究院與彭博新聞社、路透社等知名媒體合作，在大數(shù)據(jù)碩士人才培養(yǎng)上走在國內(nèi)前列。在新聞教學方面一直穩(wěn)坐頭把椅的中國傳媒大學在2016年實行數(shù)據(jù)新聞專業(yè)本科生的自主招生，是國內(nèi)第一個開設(shè)數(shù)據(jù)新聞專業(yè)的院校。而回看綜合類院校和地方院校的新聞專業(yè)，由于師資力量、課程教學目標設(shè)置等因素，數(shù)據(jù)新聞教學還處于試水階段。那么，地方高校如何利用現(xiàn)有資源和政策利好快速推進數(shù)據(jù)新聞教學呢？

一、校校合作，強強聯(lián)手

目前我國傳媒類獨立院校可謂遍地開花，省屬傳媒類獨立院校發(fā)展迅猛，河北傳媒、四川傳媒、山西傳媒、武漢傳媒等院校集中資源優(yōu)勢，將新聞專業(yè)作為重點學科，在新聞行業(yè)的前沿學習和實操學習都獨樹一幟，課程設(shè)置、師資配比、政策規(guī)制等都要優(yōu)先于綜合院校的新聞專業(yè)。地方院校可以近水樓臺，與相鄰傳媒院校建立伙伴關(guān)系，進行定期的學科交流，取長補短，共同推動地方新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)。

二、校企合作，引入民間資源

校企合作是當前高校人才培養(yǎng)高壓環(huán)境下的重要舉措，只有培養(yǎng)適用于社會生產(chǎn)的人才才能更好的推動教育改革，推動學科的升級轉(zhuǎn)型。地方高校作為區(qū)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的橋頭堡，應與地方傳媒業(yè)建立合作共識。以優(yōu)秀的傳媒公司作為學生的實習基地，請專業(yè)卓越的新聞人作為外聘老師，添加靈活的實操課程模塊。制定多元化、細分化的教學目標，為傳媒行業(yè)和新聞企業(yè)培養(yǎng)訂單式的優(yōu)秀畢業(yè)生。

2012年我國數(shù)據(jù)新聞踏入正軌后，盡管開源數(shù)據(jù)難以獲取，數(shù)據(jù)分類的方式和可用性不盡人意，但我國數(shù)據(jù)新聞還是在過去五年取得穩(wěn)健增長。央視新聞、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、網(wǎng)易新聞、澎湃新聞、第一財經(jīng)等新老媒體都乘著媒介融合的東風，在數(shù)據(jù)新聞建設(shè)上取得長足進展。澎湃前身是上海報業(yè)集團主管的《東方早報》。過去，中國的線上新聞多是如新浪等門戶網(wǎng)站，抓取各個新聞機構(gòu)報道的新聞，再匯集到一個版面。初創(chuàng)伊始，澎湃就想嘗試做一些不一樣的新聞，希望通過獨立采訪和原創(chuàng)內(nèi)容，報道突發(fā)新聞，樹立自己的品牌。所以《東方早報》整體向互聯(lián)網(wǎng)平臺轉(zhuǎn)型。澎湃的數(shù)字新聞發(fā)展過程是：制作地圖，抓技術(shù)，再到用數(shù)據(jù)講故事。澎湃新聞沿用了傳統(tǒng)報社的原班人馬，并注入了大數(shù)據(jù)部門這一新鮮血液，紙媒時期的攝影師、圖表設(shè)計師等都成為了內(nèi)容創(chuàng)作者。澎湃新聞的數(shù)據(jù)新聞發(fā)展走了一個傳統(tǒng)新聞向新媒體新聞的成功轉(zhuǎn)型之路，對當前高校人才培養(yǎng)具有高度的借鑒。

三、扁平化課堂教學設(shè)置

數(shù)據(jù)新聞是伴隨大數(shù)據(jù)技術(shù)和可視化手段發(fā)展而來的，形態(tài)變換多端，課程設(shè)置要抓住數(shù)據(jù)新聞的生產(chǎn)方式，以實操引導能力提升，在團隊合作中掌握數(shù)據(jù)新聞的生產(chǎn)流程，掌握生產(chǎn)流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并掌握一到多門新聞學之外的技術(shù)，比如數(shù)據(jù)抓取、網(wǎng)頁數(shù)據(jù)獲取、可視化呈現(xiàn)等。而新聞選題這一基礎(chǔ)知識如何運用到數(shù)據(jù)新聞的選題上來，就要把握學生學以致用、活學活用的能力。重點引導、培養(yǎng)小組學生的選題能力。

在國內(nèi)環(huán)境下，學生要想獲取官方權(quán)威數(shù)據(jù)，多依賴于國家統(tǒng)計局和行業(yè)管理部門的網(wǎng)站。相較于國外環(huán)境而言，這類公開的數(shù)據(jù)源數(shù)量較少，同時，由于新聞與傳播學院學生普遍缺乏統(tǒng)計學的相關(guān)知識，在尋找數(shù)據(jù)間的交叉點方面的困難較大。因此，在數(shù)據(jù)教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生因數(shù)據(jù)源失效、缺失、無法驗證等情況更換選題，或僅采用單方面數(shù)據(jù)源印證主題的情況。根據(jù)學生的期末反饋，經(jīng)過一個學期的數(shù)據(jù)源挖掘訓練與選題討論，學生對數(shù)據(jù)的理解程度和運用能力普遍有所提高。

注釋：

① 數(shù)據(jù)源自：申琦，趙鹿鳴.審慎前行：美國數(shù)據(jù)新聞人才培養(yǎng)現(xiàn)狀研究——基于美國新聞和大眾傳播教育認證委員會(ACEJMC)100所新聞院校的實證分析[J].新聞記者，2018(02)，39-45.