融媒體視閾下河北省高校創新創業教育路徑創新研究

田冰潔 河北金融學院

一、融媒體的界定及其對高校創新創業教育的新要求

(一)融媒體的內涵和特點

以移動互聯為代表的數字化新媒體的不斷發展，對人們的生活方式和思維方式產生了極大的影響。新媒體的開放性和交互性雖然彌補了傳統媒體在傳播載體和傳播手段上的限制，但其不受時間、空間限制和隨時、任意傳播的特性使得傳播信息的質量受到嚴重的影響。因此，各種媒體之間進行優勢互補，形成多功能一體化的媒體融合發展是大勢所趨。

融媒體是由“媒體融合”衍生出來的，是為順應媒體發展的趨勢，將傳統媒體與新媒體優勢加以有效結合的產物；其內涵是打破新舊媒體的壁壘和界限，依據媒介屬性進行信息傳播，實現信息共享、資源通融、傳播互融、利益共融的新型媒體運作模式。

融媒體在整合傳統媒體報道嚴謹、權威性和公信力強，以及新媒體宣傳效率高、傳播速度快、受眾面廣等優勢的同時，形成了高時效、碎片化、社交化、深入性、短暫性、顛覆性等特征。

(二)融媒體對高校創新創業教育工作帶來的新挑戰

高校創新創業教育工作的對象是在校大學生，大學生對新鮮事物的接受能力和對新技術的運用能力呈現出較高的水平。而融媒體的出現，既彌補了傳統媒體信息量小、單向傳播、更新速度慢的不足，也提高了新媒體海量信息的傳播質量。對當代大學生而言，這種交互式、多元化的傳播媒介和途徑，更易于接受和使用。但目前大學生利用融媒體的焦點主要集中在娛樂需求上，缺乏利用融媒體進行瀏覽和搜索實用信息的活動。同時，面對融媒體所帶來的海量信息和平臺，大學生在虛擬環境中往往不能準確把握自身的能力和條件，甚至沉迷于虛擬環境中不能自拔，越來越少參與現實生活中的實踐活動，出現盲目創業的情況。因此，在高校利用融媒體開展創新創業教育工作，可以從受眾選擇、傳播途徑、教學方式、教學效果等方面進行深入挖掘，為高校創新創業教育工作帶來新的機遇和挑戰。

二、融媒體在高校創新創業教育工作中發揮的作用

(一)改變信息傳播方式

融媒體的出現和運用，將高校創新創業教育由傳統的人際間傳播，推向多媒體交互式傳播。傳統的人際間傳播范圍較小，傳播方式單一；而利用融媒體進行傳播，既可以發揮傳統媒介傳播準確性高的特點，又可以利用新媒體傳播速度快、范圍廣、時效性強等優勢，有效增加學生對信息的接收方式，從而提升信息傳播的質量和數量。

(二)增強信息交流的互動性

傳統媒體在創新創業教育過程中往往采用“教師教，學生學”這一單向傳播的教學形式，學生對于授課內容等信息只能單方面進行接收，影響教學效果。而通過融媒體開展創新創業教育工作，學生不再僅僅作為被動的信息接收者，而是作為參與教育活動的主體，這樣不僅可以充分調動學生參與教師教學活動的積極性，同時還可以增強學生對信息的交流和加工反饋，從而有利于學生準確掌握創新創業的形勢、政策和方法、手段。

(三)增強教育形式的多樣性和立體性

傳統的高校創新創業教育多采用教師講授式教學，學生只能被動接收，教育教學形式單一。因此，在創新創業教育中充分發揮融媒體的作用，采用線上線下教學相結合的模式，學生可以通過網絡平臺或網絡資源與創新創業專家進行答疑解惑和深入交流，結合自身情況，靈活選擇教學模式、教學資源，靈活掌握學習進度，充分利用媒體工具，獲得身臨其境的真實體驗和實施的學習交流；或參與到國家、企業提供的各類實踐活動或比賽中，以賽帶學，通過比賽或實踐活動積累創新創業知識和經驗，從而增強創新創業教育形式的多樣性和立體性。

三、當前融媒體視閾下河北省大學生創新創業教育存在的主要問題

(一)高校創新創業教育融媒體工作理念有待更新

目前，河北省內高校創新創業教育的傳播媒介主要是人際間的傳播，大多數通過輔導員開展創新創業教育課程或咨詢來實現指導。由于多數輔導員基本沒有創業經歷，未必能夠準確把握創新創業指導方向和力度，加之部分老師還要忙于教學或學校其他事務性工作，以及對創新創業教育的重視程度不夠等因素，影響了大學生創新創業教育的質量。因此，在融媒體不斷發展的情況下，僅僅依靠人際傳播進行創新創業教育，遠遠無法滿足學生對創新創業教育的需求。只有通過將傳統媒介的參與方式和以互聯網、智能終端等為主的新媒體相互融合的融媒體，對高校創新創業教育加以引導，利用融媒體的優勢，擴大信息傳播的數量和質量，將各類優勢資源進行整合推廣，才能使高校創新創業教育不斷深入，激發大學生創新創業的激情。

(二)高校創新創業教育功能內涵建設有待提升

首先，在傳統的高校教育教學過程中，把教學目標定位在培養技能型人才上，注重理論知識的學習，忽視了對創新創業的教學和實踐，學生在這樣的培養目標驅使下往往缺乏創業和創新的勇氣和動力。其次，傳統創新創業教學中多采用灌輸式教學模式，學生只能被動接受；同時，出于杜絕學生沉迷網絡的考慮，往往沒有過多開展媒介素養教育，不利于培養學生的批判能力和創新能力；再次，對于創新創業課程的講授大部分停留在理論層面，缺少創新創業的社會實踐和對學生自主創新創業的鼓勵。同時，雖然我國目前創新創業類的比賽已經較為豐富，在項目內容上已逐漸趨于多元化，但省內大學生對創新創業大賽的參與度和覆蓋面有待進一步提升，創新創業類比賽的評價體系有待進一步完善。

(三)高校創新創業教育工作人員融媒體技術專業能力有待加強

在當今信息技術飛速發展的時代，大量的信息通過移動互聯等新媒介進行傳播，高校創新創業教育工作人員在思想和知識上往往跟不上新媒體技術的更新換代。高校創新創業教育工作人員只有不斷提升自身的信息技術水平，熟練地將傳統媒體和新媒體相互融合的運用到創新創業教育工作中，才能不斷增強對學生創新精神的培養和創業教育的實踐能力。

四、融媒體視閾下河北省高校創新創業教育工作路徑優化策略

(一)物質路徑優化

應在發揮報刊、校園廣播、宣傳櫥窗等傳統媒體在創新創業教育工作的基礎上，通過電子屏幕、公眾號等形式加強創新創業教育網絡化建設；通過補充完善“大學生創業項目孵化園”、“大學生創業基地”等項目的基礎配套設施，加強融媒體創新創業基地和實踐場所建設；通過引入網絡學習平臺、創新創業模擬實踐平臺、創新創業案例教學等線上線下各類課堂教學資源，豐富高校創新創業教學手段，發揮高校創新創業教育引導功能等手段，對高校創新創業教育工作的物質路徑進行優化。

(二)制度路徑優化

近年來，中國政府和高校不斷加大對大學生創新創業的扶持力度，顯示了國家和高校對此項工作較高的重視程度，因此，在融媒體不斷發展的情況下，我省高校開展創新創業教育工作需從領導機制、管理機制、保障機制、監督機制等方面做好路徑優化設計。政府層面，要通過完善大學生創新創業相關的法律制度，推進融媒體建設監督機制，完善審批制度和簡化審批流程，適當放寬資本限制，降低市場準入門檻等措施，加強我省對大學生創新創業政策的執行和優化；高校層面，可設置融媒體媒介創新創業教育課程，并將其納入到課程考核機制中，提高學生運用融媒體的能力和媒介素養，進而為高校創新創業教育營造良好的發展氛圍。

(三)技術路徑優化

通過在創新創業工作隊伍中引進掌握現代信息技術、網絡信息安全管理和軟件開發能力的工作人員，打造高水平、滿足個性需求的創新創業能力測評軟件平臺、創新創業服務指導系統、創新創業信息和資源共享平臺、高校創新創業教育數字化數據庫、多元化校企合作交際平臺等融媒體技術平臺，利用線上網絡直播和交流、線下課堂教學、面對面指導等相互融合的方式，豐富創新創業教育活動的載體和形式，彌補單一微平臺帶來的功能單一、過于虛擬化、缺少實踐和互動性、等劣勢，提升創新創業教育工作隊伍的媒體素養，從而實現技術路徑的優化。

(四)宣傳路徑優化

高校在開展創新創業教育過程中，一方面，可以借助融媒體技術，發揮其共享性的特點，學校創新創業教育部門聯合學生組織和團體，利用互聯網、信息技術等手段，以高覆蓋率、高效率、低成本的媒介方式，豐富大學生創新創業特色品牌實踐活動形式和宣傳力度，提高大學生動手操作和決策能力；另一方面，通過項目化、媒體整合等方式，對創新創業教育內容進行精心策劃、突出原創、注重細節，營造良好的創新創業校園氛圍和以科技創新為主導的校園文化，提升創新創業教育的宣傳力度和廣度，從而實現河北省高校創新創業教育宣傳路徑的優化整合。

五、結語

高校創新創業教育正面臨思想傳播渠道多元、信息傳播內容廣泛、個人媒體自主普泛、聯動傳播影響變大的傳播環境。因此，河北省高校創新創業教育需要以開放的心態適應新的傳播環境，以創新精神融入融媒體時代，既要注重價值引領，又要轉變傳播模式，實現方法制勝，升級工作平臺，提升隊伍素質，通過優化物質路徑、制度路徑、技術路徑和宣傳路徑，牢牢把握輿論引導主動權，占領高校創新創業教育的新陣地和制高點，打造全媒體的高校創新創業教育新平臺，更好地提高大學生創新創業教育的效果。