新形勢下高校班級文化建設探索

于國良 山東理工大學

伴隨著高校學生數量的不斷增加，高等教育已經從精英教育過渡到大眾教育。但高校承擔著教育大學生的責任，必須明確大學生的教育不僅是知識傳授，更重要的是文化的傳承和精神的提升。班級作為高校教學和管理的基本單位，只有班級文化建設健康發展，才能形成健康文明的大學校園文化生活，為大學生構建積極向上的世界觀、人生觀、價值觀提供有效支撐。

一、班級文化的內涵和特征

一般說來，班級文化在廣義上是指日常學習生活中形成的文化總和，在狹義上是指班級所有成員認同并踐行的行動目標、行為規范、理想信念和人生價值等。從班級文化的層次劃分上來說，可以分為物質文化、精神文化和制度文化。物質文化是外在的班級文化，通過班級環境、班級公約和宿舍衛生等方面體現，制度文化是班級文化中能直接感知到的部分，如各種班級規章制度、成立的組織結構。精神文化是班級文化的核心和最高表現形式，即“班風”，健康的班級精神文化是班級最大的財富，良好班風構建需依托老師引導和學生努力，還需依托“弘揚和傳播中華優秀傳統文化，使之融入現代化建設體系，培育現代國民精神”①。這三個層次構成了班級文化的主要內容，精神文化是根本，制度文化是保證，物質文化是外在形式，缺一不可，互相促進。

相較于小學、中學，大學班級文化有著獨特特征，班級文化呈現獨立、融合和凝聚特征，這是基于校園生活環境、學生的心理特點和高校學生自我教育、自我管理、自我服務的班級組織形式的架構，學生需要獨立處理完成生活、學習中的種種問題，不斷提升獨立思考、理性思維和自主學習的能力。同時不同地域同學的思想碰撞融合，班級文化活動凝心聚力作用，增強了班級文化的凝聚力和向心力。

二、班級文化存在的主要問題

(一)當代大學生的個體本位意識影響班級文化的健康發展。當代大學生作為末期的90后和初期的00后，身上凸顯個體本位，缺少團隊合作精神，價值取向物質化、功利化，把自我價值的實現作為標準，不利于班級文化的健康發展。

(二)班級導師和輔導員工作精力被分散，難于攻克班級文化建設難題。學生成長過程有一定的規律性，但是文化和價值觀念的多元化，使學生的成長問題愈加復雜，初入大學的學生容易迷茫，一旦缺乏明確的目標和清晰的思路，很容易被不良習慣誘惑，并且班級導師多是任課老師兼任，靠任課老師的責任心來支撐工作，輔導員每人監管八九個班級，甚至更多，工作繁瑣，頭緒復雜，大大分散了精力，在班級文化建設投入精力不夠，不能很好的指導班級文化建設。

(三)學生干部自我教育、自我管理、自我服務的職能發揮不良。學生干部作為學生和老師之間溝通的橋梁紐帶，在班級文化建設中間發揮重要作用，但是目前學生干部隊伍存在素質良莠不齊，重使用不重培養，部分學生干部存在嚴重的官本位，優越感強烈，偏離工作初衷，阻礙班級文化建設形成有效機制。

(四)學生的問題愈加復雜且增多，給高校管理增加了很多壓力。大學學生目標缺失，導致部分學生無心學業，玩游戲和玩手機占用課余時間大部分；同時受物質欲望愈加嚴重，學生價值標準趨向功利化；凸顯個性，不認同主流文化，這些因素都嚴重影響了班級文化建設的健康發展。

三、加強班級文化建設途徑

(一)從上而下通力協作，加強領導重視，幫助學生樹立目標。從學校到學院到班級，校院各級領導是班級文化建設發起人，應充分重視，提高服務水平和質量；要幫助班級結合專業、學生個性特點等因素，制定明確的切實可行的目標。

(二)發揮班級導師和輔導員對班級文化建設的指導，班級導師和輔導員的個人魅力對學生影響很大，學生成長離不開老師的全程參與，加強老師對班級文化建設尤為重要。

(三)緊扣班級文化三個層次，創新班級文化建設途徑。狠抓班級物質文化建設，增強學習環境的育人功能，教室的學校教學管理的主要陣地，是“硬件”，應該進行人文方面美化和保持衛生整潔；微博、公眾號、QQ群等新媒體是班級文化建設的“軟件”，是班級文化建設的重要內容。制度文化必不可少，是形成優良班風的重要保證，通過構建完整的組織架構，并在制度下良好運行，才能形成人人遵章守紀、爭創良好班風的良好氛圍；充分利用各種主題班會，潛移默化培養班級精神文化，促進班級和諧發展。

高校的班級文化建設，在當前復雜的形勢下更需要做好引導。首先，發揮學生創造性和自主性，確立大學目標，形成良好班風學風；其次，“通過對中華優秀傳統文化的學習，依托古圣先賢的智慧，滋養自己的心靈，武裝自己的精神世界。”②塑造大學生良好的品格和素養。

注釋：

① 牛鳳燕.媒介融合視域下中華優秀傳統文化傳播的現代轉換[J].理論學刊，2018(05)：162-168.

② 牛鳳燕.媒介融合視域下中華優秀傳統文化傳播的現代轉換[J].理論學刊，2018(05)：162-168.