基于校地合作的專業實踐平臺建設
——以懷化學院網絡與新媒體專業為例

（懷化學院文學與新聞傳播學院，湖南 懷化 418000）

校地合作指的是院校與院校地理位置所處區域或相關區域范圍內的地方政府等部門的合作。對于地方本科院校來說，通過服務地方來打造專業實踐實訓平臺是一種傳統的教學模式，網絡與新媒體專業作為新興專業需要在這種傳統的教學模式中突破，在利用現有的校地合作模式的前提下，打造好更有利于該專業發展的新模式和路徑。

新媒體正不斷改變著我們的社會結構和生活方式，代表著傳媒未來的發展方向，網絡與新媒體專業成為新聞傳播學類的熱門專業已然勢不可擋。但是該專業是新興專業，各方面的發展都不夠成熟與完善，尤其是地方高校建設該專業存在諸多難題，即便理論課程體系可以借鑒其他高校的模式，專業實踐平臺卻很難在湖南懷化這樣較偏遠的地方進行搭建，那么如何解決地方本科院校網絡與新媒體專業實踐平臺搭建的問題就成為當該專業發展的一個亟待解決的議題?；诘乩砦恢?、新媒體生態環境以及合作成本的考量，企業難以與懷化學院共建專業實踐平臺，所以校企合作之路對于懷化學院來說舉步維艱，在重重困難之下，懷化學院網絡與新媒體專業全體師生從“校地合作”層面突破，創造性地利用這一模式搭建獨特的校地合作的專業實踐平臺。

一、固定校地合作，輸出指向性專業人才

懷化學院文學與新聞傳播學院與懷化市鶴城區委政法委的合作就是學校從宏觀層面與鶴城區政府建立的長久合作關系，“平安鶴城”微信公眾號是中共懷化市鶴城區委政法委員會和鶴城區社會治安綜合治理委員會辦公室聯合打造的宣傳服務平臺，而“平安鶴城”運營團隊由懷化學院新媒體專業的師生組成，主要負責平安鶴城微信公眾號的新聞素材收集、版塊設置、活動及文案編輯策劃等。通過一年的時間打磨出學校與地方政府共贏的人才輸出模式：學校提供已經具備基礎專業技能的學生，地方政府對這一部分學生進行相關工作的培訓，培訓之后再進行考核，通過考核的同學才能最終參與微信公眾賬號內容的創作工作。網絡與新媒體專業每年向平安鶴城固定輸出優質學生25人左右，第一批的25名同學由專業老師和鶴城區委政法委的工作人員共同選拔和培訓，然后參與運營“平安鶴城”公眾號，時間為一年，一年之后又向鶴城區委政法委輸出新的一批學生，這批學生的培訓和選拔工作主要由之前的同學來完成，這樣就形成了“以老帶新”的傳統，既提高了效率，又相對減輕了專業老師的工作負擔。2016年與2017年平安鶴城連續榮獲中國優秀政法新媒體的事實證明，這種校地合作的方式的確卓有成效，在學生中培養了一大批微信公眾號內容創作與日常運營的編輯，具有明顯的技能指向性。

二、建立教師品牌，吸納優質資源

校地合作不能只依靠學校層面，專業教師作為打造專業實踐教學平臺的核心成員，要有建立自我品牌的意識，把學生教好的同時，要讓自己成為專業技術的能手，將自己的專業技能打造成個人品牌。簡而言之，專業教師要不斷學習新的知識，完善自己的核心專業技能，憑借著在地方從事相關專業工作的好口碑吸納優質資源，將更多的生產性實訓項目帶進課堂。2016年湖南省優秀新聞工作者、懷化電視臺廣視影視制作有限公司總經理石光輝加盟到懷化學院文學與新聞傳播學院，依托石光輝老師在電視臺多年的實戰經驗，網絡與新媒體專業在實踐創作上邁進了一大步。石光輝老師從學生中選出專業技術相對較好的同學組建新媒體直播團隊，憑借在傳統媒體多年建立的良好口碑和個人品牌，很快就帶著學生完成了與洪江市合作的道德模范頒獎晚會項目，真槍實彈操練，讓學生真正走進拍攝和直播現場，獨立完成相關的實訓工作。這樣的品牌老師才是真正的“雙師型”教師，上得了講臺，走得了基層，干得了實事，科研之外，地方應用型本科院校需要更多這種教師，走“雙師型”道路是發展新時期傳媒教育、培養高素質技能型人才的關鍵。名師不僅能教好學生，更重要的是依靠多年的品牌打造帶來更多與地方政府的合作項目，所以說教師個人品牌在校地合作中也發揮著不可替代的作用。

三、共建數據平臺，實現資源共享

地方高校的網絡與新媒體專業在建設經費上相對來說是較為有限的，校地合作提供了在有限經費下操作更多實戰項目的可能性，尤其是地方政府的平臺優勢。例如：可充分利用校地合作的模式共建輿情數據平臺，一方面，給目前沒有獨立輿情監測平臺的地方政府監測輿情提供更多技術支撐；另一方面，也讓地方高校的學生真正去感知輿情數據，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，能夠讓地處偏遠的新媒體學子近距離接觸大數據，學生可以在老師和政府公職人員的引導下通過大數據的觀測與研究形成輿情簡報、輿情專報、分析報告、移動快報，為地方政府決策層全面掌握輿情動態，做出正確輿論引導，提供分析依據。共建數據平臺實現資源共享是未來校地合作的重要發展趨勢，共享資源的另一個方面就是高?？梢匝埖胤秸嚓P的工作人員走進學校，以學術講座或者是校外導師交流的方式，讓地方公職人員將工作中所積累的與專業相關的知識傳授給學生，一方面讓學生脫離校園環境重新認知專業，另一方面也在于年輕的大學生互動過程中也給政府部門注入新鮮的思想，讓思維更加活躍，激發出現有問題多樣化的解決路徑。

四、組建創業團隊，鼓勵自主創新

在“大眾創新,萬眾創業”的時代背景下,學校和政府通過各種方式支持大學生自主創業,基于專業技能的創業也成為大學生自我實現的一個重要途徑。對于網絡與新媒體專業的學生來說，已經掌握基本的新媒體內容創作技能，結合對市場需求的判斷組建團隊，可以嘗試比較簡單但市場需求比較旺盛的新媒體活動，例如可以與地方的農副產品合作，通過移動互聯網營銷在“兩微一端”平臺進行售賣；可以為地方政府職能部門運營微信公眾號，以便于信息上傳下達，建立政府新的媒介形象。他們的生產成本不高，所以能以相對較低的價格完成合作項目，這種校地合作不僅能有效利用經費，而且自由度比較大，由學生自主創作，會產生更大的創新性效果。耀杰影視文化傳媒工作室是懷化學院廣播電視學和網絡與新媒體專業學生共同組建的創業團隊，自2016年以來已經在專業老師的帶領下完成了三個生產性實訓項目：懷化市文明城市專題匯報片、沅陵借母溪旅游宣傳片、靖州旅游宣傳片。大學生自主組建的創業團隊以學院和專業老師為依托，在各級單位對“大學生創新創業”大力支持下，他們出色地完成了實訓項目。網絡與新媒體專業的學生可以通過這樣的創業項目，利用手中的專業技術來完成這些工作，從而轉化成學生創業的成果。

校地合作培養的主體就是學生，學生必須是主要參與者，懷化學院“組建創業團隊，鼓勵自主創新”的校地合作模式為學生賦能，讓學生有更多的自主權，在不斷優化這種模式的過程中，學生成為最終的受益者，不僅能鍛煉專業技術能力，也能提升市場談判技能。在基于校地合作創新人才培養方案的制定中，必須體現學生廣泛參與以及服務于廣大學生的理念，這樣以學生為主體的校地合作才能真正實現其初衷——發揮學生特長、挖掘學生潛能、加強專業技能并最終提升學生的綜合素質。

五、結語

校地合作是高校“立足地方、融入地方、服務地方、回報地方”的服務社會功能的必然選擇，也是培養應用技術型人才的必經之途。地方高校網絡與新媒體的專業實踐平臺建設自專業開始招生以來一直都在不斷改進與完善，懷化學院文學與新聞傳播學院基于自身存在的優勢以及面臨的挑戰，創建了一套屬于自己的獨特專業平臺搭建模式，因各個高校實際情況不同，雖說不能直接復制照搬，但希望其中之道能為兄弟院校分憂解惑。