高校思想政治工作中的文化自信教育探析

石 筠

(長春金融高等專科學校，吉林 長春 130028)

文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化自信是實現中華民族偉大復興和建設新型現代化強國的重要途徑。而文化自信，作為“更基礎、更廣泛、更深厚”的自信，是“更基本、更深沉、更持久”的力量[1]，是國家改革與發展的動力源泉，是文化建設的重中之重。高校具有育人功能，思想政治工作的開展直接影響高校的辦學方向。習近平總書記曾提出：“高校思想政治教育工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。”[2]因此，在高校思想政治教育工作中重視文化自信教育，對促進學生整體素質水平的提高具有重要的現實意義。

一、文化自信的基本內涵

文化自信指圍繞文化的價值及其功能所形成的信心和信念，其體現的不僅僅是文化場域，還拓展至社會場域，強調自身文化的吸引力和影響力。根據習近平總書記倡導的“文化自信”的話語體系，文化可以具體分為三項內容：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。[3]中華優秀傳統文化是華夏大地五千年文明歷史的孕育與演化，吸取中華民族的優秀傳統文化即是對中華民族文明歷史的繼承與發揚；革命文化主要記載了中國共產黨的奮斗歷程，是人民和歷史的必然選擇；社會主義先進文化，主要是指建國以后逐漸發展完善的文化形態，是以馬克思主義理論為指導原則、以社會變遷為基本需求、以人民利益為本質代表的中國特色社會主義文化。

作為一種穩定的心理特征，自信的建立需要充分考慮社會變量。自信“來源于對這個世界的認知，其實是對這個世界的好奇，再次是生存的樂趣與勇氣，最后是做事的經歷感知、體會與反思”[4]。文化主體建立文化自信，意味著對自身文化價值和生命力的肯定與信任。只有對自身文化充滿信心，才能在文化發展中獲得傳統的從容和轉向現代的勇氣。[5]

二、文化自信教育與高校思想政治工作的內在關聯

(一)目標具有一致性

“文化自信，是一個國家、一個民族、一個政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。”[6]開展文化自信教育的目的是提高大學生對中華優秀傳統文化、革命文化及社會主義先進文化的認同和自信，提升他們的文化傳承和創新能力，使其未來能成為國家文化發展的引領者和實踐者。大學生作為國家未來建設的建設者和接班人，不僅是文化建設的主力軍，更擔負著中國特色社會主義文化事業繁榮與發展的責任與使命。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重指出：“高校思想政治工作要不斷提高大學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。”[7]由此可見，文化自信教育與高校思想政治教育的根本目的都是培養人——提高個體的思想覺悟和水平，使其建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，高校思想政治教育要以黨的十九大精神為思想引領和行動綱領，因時而進、因勢而新，增強思想政治教育的時代性。[8]

(二)內容具有同源性

作為人類實踐活動對象化的產物，文化反映的是人類穩定的生存方式和活動方式。文化本身不是一成不變的，而是在人類歷史改造過程中不斷發展和完善的。人可以創造文化，也可以被文化創造。因此，文化與人的關系在實質上是動態且連續的。高校思想政治教育工作的開展，歸根結底是指大學生對文化的學習與吸收，建立文化自信是大學生成長成才的必要前提和基礎。高校思想政治工作的核心是思想政治教育，教育是有目的的，因而高校思政政治教育本身蘊含著鮮明的文化品質。文化自信教育具體涉及三項內容：中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，強調對公民文化自信的培養。由此可見，高校思想政治教育與文化自信教育都將強調學生對文化的學習與吸收，重視學生對文化的行為調整。

(三)實踐的互動性

高校思想政治教育工作中很少開展與文化自信教育的相關課程，主要涉及的是思想政治理論課、人文與科學素養選修課以及各類學校學院活動等。這些課程和活動多多少少地滲透著文化自信教育的相關內容。因此，高校思想政治教育與文化自信教育在某些方面實現了互動。首先，高校思想政治教育工作的實施主體是思政教師，而文化自信教育的開展也往往由該部分人員負責。其次，文化自信教育的開展需要以思想政治教育工作為基本途徑，可以為文化教育的實施提供有利條件。而文化自信教育是思政教育的重要組成部分，貫穿于思想政治工作的始終。再次，高校思想政治教育可以弘揚中華優秀文化傳統和民族精神，弘揚近代中國革命歷史和革命精神，宣傳中國特色社會主義理論體系。最后，思想政治教育和文化自信教育是相輔相成的，有助于促成教育效果的實現。

三、高校思想政治工作中文化自信教育的路徑探索

(一)集中突破，根據多元文化需求構建教育內容體系

教育目的的實現需要科學合理的目標體系、內容結構和方式方法。教育內容的擇定與呈現會對大學生了解和學習傳統優秀文化、革命文化、社會主義先進文化造成直接或間接的影響。結合當前我國社會主義價值體系，當前各高校逐步完善人才培養教育內容體系，將培養具有文化底蘊、民族自信和人文情懷等作為新世紀的人才培養目標，但仍存在片面性、淺層性、零散性和主導性等問題。其中尤為關鍵的問題是高校思想政治教育的“割裂化”，即教師和學生之間的對立與沖突。以往的思想政治教育以教師主導、學生被動接受的形式存在，已不符合當今時代的教育規律。因此，針對高校文化自信教育的特點和存在的問題，可以采取集中突破的方式，切實根據學生的多元文化需求，借助思想政治理論課堂和校園文化活動，通過講授和正向引導實現文化自信的建立。

(二)關鍵支點，加強教師隊伍建設

教育大計，教師為本。“在一定意義上說，教師的質量就是教育的質量，教育的差距歸根結底是教師的差距。教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所系，全民族素質之所系。”[9]因此，發展教育，必須把教師隊伍建設擺在優先發展的戰略地位。高校思想政治教育是教育者與受教育者之間關于精神的交往與互動，教師的質量直接影響交往與互動水平。而文化自信教育作為新時代的價值觀教育體系，對教師的專業素養提出了更高的要求。因此，高校要重視思想政治教育教師專業素養的發展以及普通教師思想覺悟的提高，重視教師的一言一行對學生潛移默化的影響。高校應該為教師提供更多的學習平臺，創設更多的師生互動機會，切實提高教師隊伍素質。

(三)另辟蹊徑，借助網絡信息資源創新教學方法

當今時代，互聯網已經廣泛作用于人們的生產和生活。對新世紀的大學生而言，互聯網信息資源更是對他們的思想觀念和行為產生了重要影響。因此，“互聯網+”的全面推進與發展，催生出一個全新的社會形態，即依賴網絡技術實現人類資本的互聯互通。高校思想政治教育工作應順應時代發展的趨勢，充分借鑒和運用互聯網信息資源，改進教育方法，實現思想政治教育和互聯網的緊密融合。首先，可以嘗試建立文化自信教育網絡資源庫，以便大學生按照特定標準分門別類地甄選和使用信息資源；其次，可以嘗試使用翻轉課堂的教育方法。翻轉課堂教學模式起源于美國，強調學生在學習過程中的主動性和積極性。借助互聯網資源，使用翻轉課堂教育模式，讓學生能夠選擇合適的時間和地點，有針對性地進行學習；最后，充分發揮移動媒體的作用。高校可以打造文化自信教育的“微內容”體系，采用大學生喜歡的方式開展文化自信教育，以提高大學生的學習頻率。

(四)內化體驗，拓展教育實踐渠道

實踐是獲得真理的基本路徑。當前，高校文化自信教育依然存在“知性論”為主導的理念和模式，重視課堂知識傳授，忽視學生的內化和體驗過程。因此，高校文化自信教育應嘗試擺脫傳統的教育模式，充分重視社會實踐內容，做到知行合一，培養真正具有文化自信的大學生。高校應努力搭建豐富多彩的實踐平臺，讓學生能夠自由、平等地參與實踐活動。具體可以分為校內實踐活動和校外實踐活動。首先，積極開展校內實踐活動。校園文化對大學生文化自信教育具有潛移默化的作用，可以為大學生組織、設計和展開校園文化創造平臺和機會，應鼓勵大學生積極參與、配合和支持文化活動；其次，開拓校外實踐基地。校外實踐基地有助于大學生拓展文化視野，豐富文化知識，如參觀博物館和展覽館等有助于增強大學生對國家文化的自信心。總之，高校的學生文化自信教育不應停留在理論層面的介紹，更要在實踐活動中讓大學生進行親身體驗，進而轉化為日常意識和行為。

四、結語

文化自信是習近平新時代中國特色社會主義思想的基本方略，是新型現代化建設道路的有益嘗試。當今時代，是文化沖突、文化危機和文化融合并存的時代。對大學生開展文化自信教育，有助于實現我國文化轉型，實現文化自覺，擁有文化自信；有助于促進學生的全面發展和深層發展。