淺析互聯網環境下高校藝術專業學生創新創業教育

姚來義

（平頂山學院陶瓷學院，河南平頂山 467000）

大學生創新創業教育是我國高校教育中的重要組成部分，是一種以培養大學生創新能力、創新意識、創業能力、創業精神的教育模式，它的目標是向社會輸出具有創業基本素質的人才[1]。在互聯網環境下，高校的創新創業教育面臨著新的機遇和挑戰。而高校的藝術專業作為高校專業的重要組成部分，在發展的過程中也逐漸培養了學生的創新意識和創新能力，但是隨著當前創新創業的興起，大部分的高校創新創業教育并沒有跟上時代的更迭，學生整體的創新能力、創新意識等方面沒有達到預期的目標。因此，高校對大學生的創新創業教育要進行相應的改變，要充分利用互聯網帶來的新機遇對現在的大學生創新創業教育進行改革和創新。

1 互聯網對藝術專業學生創新創業的影響

互聯網時代的到來使我國社會的各個領域都實現了網絡化，給大學生創新創業帶來了新的機遇。

1.1 互聯網為藝術專業學生提供了更多的創業機會

當前，人們的生產生活由于受到互聯網的影響，其模式發生了很大的改變，并且這種模式已經越來越被社會大眾所接受，人們逐漸適應了互聯網帶來的影響。互聯網的便捷性極大地提升了人們的生活質量、擴展了人們的生活范圍。在這樣的情況下，互聯網為藝術專業學生提供更多的創業機會，并且，藝術專業學生由于專業的影響，他們相較其他專業的學生更加得堅韌和果敢，他們個性十足、思維活躍以及有著豐富的情感，再加上正處于最佳年齡階段，精力充沛、充滿活力、創新性強，還具有很強的問題處理能力和長遠發展眼光，而互聯網是新興事物，這對于接受能力極強的這些學生來說，他們能夠更加容易地抓住互聯網帶來的機遇進行創業。

1.2 互聯網降低了藝術專業學生創業的門檻

互聯網作為一種信息流通量大、傳輸速度快、沒有時間和空間限制的通信載體，大大降低了社會進行生產、生活的成本。因此，大學生在創業時無須再面臨以前創業時的巨大風險和額度巨大的啟動資金,創業門檻降低。對于藝術專業的學生來說，大多數的藝術類學生的家庭相對比較富裕，如果學生有創業的想法，其家庭也能夠在創業資金方面給予一定的支持和幫助[2]。此外，藝術專業學生的由于專業的特點，他們會經常參加各種藝術比賽、藝術活動等，他們的實踐能力極強，這在無形中增加了藝術專業學生創業成功的概率。因此，無論是藝術專業學生的自身條件還是互聯網帶來的便利都使得藝術專業學生的創業門檻降低。

2 當前高校藝術專業學生創新創業教育的現狀及問題

自李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”以來，高校開展了創新創業教育，學生也積極參與了相關的活動。但是就當前高校的創新創業教育來看，還存在著許多的不足和問題。

2.1 教學模式理論化、模式化嚴重

就目前的情況來看，大多數的高校藝術專業的創新創業教學模式還沒有進行改進，還是以以往的教學模式為主，重視理論知識，輕視實踐應用。比如，在教學過程中，教師十分重視對學生的創新能力和創新意識的培養，而對學生專業能力的提升沒有給予足夠的重視，沒有進行系統的培訓讓學生的創業能力能夠和社會的實際需求相適應，這樣導致學生創業能力有所不足。另外，在互聯網背景下，教學手段已經更加得多元和豐富，如多媒體教學等，但是大多數的教學手段過于模式化，雖然可以使以往枯燥無味的教學內容變得更加生動和有趣，但是會使學生過于依賴互聯網，自己獨立的創新意識和能力沒有得到發揮，長此以往就會導致學生的創新能力、創新意識等方面弱化，甚至喪失。

2.2 教師創新創業意識淡薄，綜合能力不足

當前，我國的高校藝術專業的教師大多是由藝術類專業院校畢業，這些教師的特點就是專業知識掌握程度深，專業能力水平高，實踐能力強，但是相關的創新創業知識和經驗就略顯不足，特別是經驗不足導致大多數的教師不能夠將創新創業教育結合到專業教學的教學內容中，使得藝術專業的學生不能有效地接受創新創業教育，相關的能力得不到有效的提升[3]。此外，大多數高校的藝術專業教學并沒有成熟的創新創業教育體系，在教學過程中僅僅是從創新的角度來提升學生的創新意識和創新能力，并沒有使學生將創新轉為創業的能力得到提升，學生無法將兩者融會貫通。

2.3 課程體系、評價體系脫節

目前，大多高校并沒有將創新創業教育和藝術專業的課程有效地結合起來，沒有相應的課程體系設置。導致大多數的學生和教師并沒有對創新創業教育有足夠的了解和認識，創新創業教育碎片化問題嚴重，創新創業教育在學校中無法全面的展開。同時，由于受到傳統教育的影響，創新創業教育的課程設置還是和以往的教學一樣，實行的是對學生進行統一的教學，忽視了學生的個體化差異，沒有實行精細的個性化教育，導致學生的創新和創業能力都有所欠缺。

3 互聯網背景下藝術專業學生創新創業教育的新路徑

互聯網給大學生的創新創業帶來了巨大的影響，這就要求高校在這樣的形勢下必須要對現有的大學生創新創業教育進行相應的改變，來適應互聯網帶來的新的變化。

3.1 加強藝術專業學生創新創業指導

互聯網中的創業信息使大學生可以通過網絡來找到最適合自己的創業的契機。但是互聯網上的信息雖然豐富，但大量的虛假信息混雜其中，一不小心就可能被其中虛假信息所欺騙，造成損失。因此，高校的創新創業教育要幫助學生來甄別這些網絡信息。比如，高校可以利用自身的資源將網絡上的一些創業信息進行篩選，將其中真實的信息放在學校自己的校園網站上，并且需要保持隨時更新。另外還可以在校園網站上加入創業在線服務，使學生對創業方面的疑問和困惑能得到及時的解決。對于學生創業來說，學校可以在校園網站上開設相關的創業板塊，使學生能夠在此板塊進行創業交流，并且需要讓相關的教師對學生在創業方面所遇到的問題和困境進行解答。

3.2 加強創新創業網絡平臺的建設

互聯網是當今最為快捷，最方便的信息通道，它突破了時間和空間的限制，使大量的、豐富的資源在大范圍中共享。因此，建設網絡創新創業平臺是非常有必要的，它為學生提供了充分展示自己的平臺，也使學校培養出高素質、高能力人才的概率更高。首先，學校可以利用互聯網的優勢，加強和企業的合作，將學生派入企業中去體驗企業運營的過程，并利用網絡平臺和企業保持良好的溝通，實時了解學生在企業內的情況[4]。其次，在學生在校學習期間，學校也可以依據當前已經成功的網絡平臺，如微信、京東、淘寶等來建設大學生創新創業基地，使學生可以在校內就充分了解社會的實際情況，明確自己未來的目標，從而不斷加強自身的綜合素質。

3.3 改變創新創業教育的教學模式

在互聯網背景下，信息傳遞的速度加快，社會瞬息萬變。在這樣的形勢下，高校的創新創業教育也必須跟上時代的步伐，對自身的教學模式進行改革和完善。首先，學校需要在對接社會現實需求的基礎上，來優化和完善創新創業教育的課程體系[5]。學校可以在原有的課程體系中刪除一些落后的課程，將關于互聯網的課程加入其中，并且要將關于互聯網的課程的課時適當增多，保證學生可以有充足的課時來了解和學習互聯網。其次，在創新創業教育的課堂上可以利用互聯網將社會熱點加入到教學中，將社會信息轉化為教學資源。同時也可以利用互聯網將在線互動的教學方法、情境演示教學方法等引入到創新創業教育中，提高創新創業教育的交互性、滲透性以及有效性[6]。

4 結語

綜上所述，目前我國高校的藝術專業創新創業教育中還存在著不少的問題，對培養創新創業型的人才有著不利的影響。因此，我們應該針對這些問題利用互聯網帶來的便捷條件完善現在的創新創業教育，使創新創業教育能夠培養出更多的創業型人才，促進我國社會的發展和進步。