創(chuàng)業(yè)育人視角下增強大學(xué)生獲得感路徑探析

黎新宏，李 陳

(1.安徽工程大學(xué) 電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；2.安徽大學(xué) 社會與政治學(xué)院，安徽 合肥 230039)

當前，高校堅持把立德樹人作為高等教育的中心環(huán)節(jié)，把增強大學(xué)生獲得感作為高等教育的出發(fā)點和落腳點。隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的深入推進，以創(chuàng)業(yè)育人為引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為重點、創(chuàng)業(yè)實踐為支撐的立體式創(chuàng)業(yè)教育體系正在形成，它是新形勢下增強大學(xué)生獲得感的重要抓手，是實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要載體，是衡量高校改革發(fā)展成果的重要依據(jù)。

大學(xué)生獲得感是指學(xué)生在求學(xué)期間，因?qū)W校提供的教育服務(wù)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活需求，獲得了參與機會，得到了認同，并取得了一定成就的正向綜合心理感受。[1]隨著高等教育改革機制的不斷優(yōu)化，增強大學(xué)生獲得感已經(jīng)成為高等教育的重要突破方向，是高校深化改革的重要指標，是高校促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展的重要引擎，已被列入各高校黨政工作要點之中。這既是提升大學(xué)生主人翁意識的內(nèi)在要求，也是高校育人“以人為本”情懷的重要體現(xiàn)。

一、大學(xué)生獲得感現(xiàn)狀及成因

(一)大學(xué)生獲得感現(xiàn)狀

1.期望值較高，但獲得感體驗較低

大學(xué)生對未來充滿向往和好奇，總是認為社會完美無缺，期望值較高，有時甚至沉溺于對未來的盲目幻想，認為自己可以在未來成就一番事業(yè)或成為網(wǎng)絡(luò)紅人，引領(lǐng)社會潮流。然而，現(xiàn)實中的大學(xué)生執(zhí)行力普遍不足，許多學(xué)生只愿意享受現(xiàn)實溫暖而不愿付出艱辛努力，在不斷的自我安慰中自我放棄，最終取得的成績屈指可數(shù)，獲得感體驗較低。

2.凝聚力較強，但自我傾向性明顯

伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，大學(xué)生的物質(zhì)生活條件發(fā)生了較大變化，特別是平均每月近1500元的生活費為他們的社交活動提供了堅實的物質(zhì)保證。由物質(zhì)基礎(chǔ)奠定的團體凝聚力明顯增強，“自由散漫”意識逐漸消散。“90后”大學(xué)生從小就生活在“6+1”的溫暖環(huán)境之中，表面增強的團隊意識難以掩蓋內(nèi)心自我傾向性的自然流露，以自我為中心的理念在凝聚力增強、團體活動增多的當代大學(xué)校園中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。

(二)影響大學(xué)生獲得感的因素

1.急于求成的價值追求是影響大學(xué)生獲得感的外在因素

大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)世界的主體。無論他們身居何處，只要有網(wǎng)絡(luò)就能煥發(fā)青春活力。當傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式被網(wǎng)絡(luò)替代時，學(xué)生獲取知識的速度遙遙領(lǐng)先于社會其他群體，獲取知識的廣度遠遠超過以往任何階段。從默默無聞到家喻戶曉所需的傳播時間大幅縮短，傳播速度的快速提升讓急于求成的價值導(dǎo)向在大學(xué)生中生根發(fā)芽，并逐步成為他們的價值追求。因此，學(xué)生會選擇多種形式的嘗試，試圖在不斷的嘗試中證明自己的存在。然而大數(shù)據(jù)表明，無準備、無計劃的盲目嘗試不僅不會帶來成功，反而會增加學(xué)生的挫折感，不利于大學(xué)生健康成長。

2.自我意識的家庭教育是影響大學(xué)生獲得感的內(nèi)在因素

“90后”大學(xué)生多是獨生子女，父母雙方會傾注大量心血關(guān)注孩子成長，更有甚者父母雙方的長輩也會參與其中。當一個家庭將全部精力集中在一個孩子身上時，孩子的自我意識在潛移默化中逐步養(yǎng)成，以自我為中心，強調(diào)自我存在的特點會自然流露。在團隊中，他們很難認同隊友的意見和建議，團隊凝聚力較差，群體協(xié)同效應(yīng)無法得到體現(xiàn)。

3.追求表現(xiàn)的個人傾向是影響大學(xué)生獲得感的誘發(fā)因素

大學(xué)生在不斷優(yōu)化自我表現(xiàn)的同時，也在積極關(guān)注自我話語權(quán)的實現(xiàn)，努力在不同場合展示自己，讓自己的思想、理念和觀點通過多種渠道影響其他人。然而，過度追求個人表現(xiàn)，強調(diào)自我價值和自我力量，破壞了團隊內(nèi)部的平衡和穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生在團隊內(nèi)部很容易產(chǎn)生挫敗感和失落感。無限蔓延的挫敗感和失落感會使學(xué)生在不斷的自我失敗中進行自我否定，獲得感越來越低。

二、創(chuàng)業(yè)育人在增強大學(xué)生獲得感中的價值體現(xiàn)

(一)創(chuàng)業(yè)育人是增強大學(xué)生獲得感的重要抓手

通過創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生積極投身于社會實踐，主動融入創(chuàng)業(yè)大潮之中，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，增強其社會責任感。

首先，創(chuàng)業(yè)教育錘煉了大學(xué)生的實務(wù)水平，在知行合一中增強大學(xué)生獲得感。大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之前，對創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)概念認知較為模糊、膚淺，簡單地將創(chuàng)業(yè)理解為開公司、辦企業(yè)。參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，有助于大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)概念，感知創(chuàng)業(yè)魅力，提升實務(wù)能力，真正做到知行合一。

其次，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了大學(xué)生的團隊意識，在合作共贏中增強大學(xué)生獲得感。被網(wǎng)絡(luò)捆綁的當代大學(xué)生極少選擇走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實的朋友圈越來越小。創(chuàng)業(yè)教育提倡團隊合作，在相互協(xié)作中互通有無，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。“90后”大學(xué)生借助創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)團隊中主動接納別人，學(xué)會溝通與協(xié)調(diào)，有助于提升自己的存在感和成就感。

再次，創(chuàng)業(yè)教育豐富了大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在服務(wù)學(xué)習(xí)中增強大學(xué)生獲得感。很多大學(xué)生厭倦專業(yè)課程學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還因此養(yǎng)成了厭學(xué)的壞習(xí)慣，更有甚者選擇了休學(xué)和退學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育不僅能幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識，還利于其熟悉企業(yè)管理、財務(wù)、會計和人力資源等專業(yè)知識，健全大學(xué)生學(xué)習(xí)體系，豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中展現(xiàn)自身價值

高校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中自我成長，增強自我獲得感，改善了大學(xué)生的生活狀態(tài)。經(jīng)歷過高中的洗禮，很多大學(xué)新生仿佛走進了“人間天堂”，過度放縱自己，讓自己生活在“完全失控”的世界里；部分學(xué)生一直處于“沉睡”狀態(tài)之中，對大學(xué)生活迷失方向，在不知所措中消耗稀缺的青春時光。創(chuàng)業(yè)教育有助于喚醒沉睡的大學(xué)生，讓他們重新審視自己，在創(chuàng)業(yè)實踐中感知社會的壓力和生活的不易，激勵他們不斷前行。

三、創(chuàng)業(yè)育人視角下增強大學(xué)生獲得感的路徑

(一)營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，踐行創(chuàng)業(yè)育人

1.加強宣傳，在社會上形成支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代感召下，一批又一批青年人用自己的青春激情點燃了創(chuàng)業(yè)夢想。他們攻堅克難、前赴后繼，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮之中。但是，他們往往得不到家庭支持和社會鼓勵，失落感、挫敗感接踵而至。在社會層面，應(yīng)充分利用媒體平臺宣傳創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)業(yè)政策，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入社會每一個角落。同時，社會應(yīng)該以更加包容的姿態(tài)，接納創(chuàng)業(yè)失敗者，尤其是創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生，給予他們更多的幫助、鼓勵和支持，引導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗，以更加積極的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

2.強化引導(dǎo)，在高校里掀起開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱潮

高校應(yīng)積極宣傳創(chuàng)業(yè)政策，開展創(chuàng)業(yè)教育，讓創(chuàng)業(yè)育人理念融入高校教育全過程。高校可以組織已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和故事，不僅包括成功的創(chuàng)業(yè)案例，還應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)失敗者砥礪奮進的故事。在傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的同時，激勵大學(xué)生迎難而上。

(二)挖掘豐富的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，增強大學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，要充分認識學(xué)習(xí)能力對增強大學(xué)生獲得感的重要性。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，有助于增強大學(xué)生獲得感。在硬件上，高校要加大投入，尤其是基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，確保硬件過硬；在軟件上，高校要大力推進學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過開展“兩早一晚”評選、創(chuàng)新寢室創(chuàng)建、樹立學(xué)習(xí)典范、表揚先進等活動，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，讓自主學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。

其次，深入推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系標準化建設(shè)。高校要揚長避短，結(jié)合自身特點、發(fā)展定位和社會需要，建立具有本校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系標準化。

再次，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。活動載體有利于教育內(nèi)容的“活化”[2]。學(xué)校應(yīng)因地制宜，舉辦與專業(yè)深度融合的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為深入推動創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中增強對創(chuàng)業(yè)的興趣，提升自信心和獲得感。

(三)重點培養(yǎng)大學(xué)生的參與感，增強其擔當意識

1.突出大學(xué)低年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育

過硬的創(chuàng)業(yè)理論知識儲備，是當代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。高校要強化低年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，在大學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)知識，增強其創(chuàng)業(yè)意識。在突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增強主動學(xué)習(xí)意識。學(xué)校通過發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化園、搭建參與平臺等形式，鼓勵有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生組建團隊，整合資源，積極參與各類創(chuàng)業(yè)模擬競賽，在具體實踐中增強大學(xué)生的責任意識。

2.實現(xiàn)大學(xué)高年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐再提升

再提升體現(xiàn)在提升高年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。一方面，可以鼓勵大學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。高年級大學(xué)生應(yīng)積極主動參加不同層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在創(chuàng)業(yè)比賽中取長補短，提升自己團隊力量。同時，創(chuàng)業(yè)比賽增強了大學(xué)生撰寫項目申報書的功底，提升了市場分析能力，明晰了創(chuàng)業(yè)項目的市場價值和前景。另一方面，可以鼓勵項目成熟的團隊注冊公司，開展實體運營管理。優(yōu)質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊可以考慮注冊公司，實現(xiàn)公司化運營和融資渠道多元化。這既是理論與實務(wù)的有機融合過程，也是增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心和獲得感的重要推動力，有助于培育更多創(chuàng)業(yè)實體，擴大創(chuàng)業(yè)教育影響力。

(四)突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成就感，提供展示平臺

1.突出創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)

在創(chuàng)業(yè)教育中，多數(shù)高校只會在引導(dǎo)方面下功夫，忽視過程指導(dǎo)。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到很多難以解決的矛盾和問題，需要學(xué)校、社會給予更多的支持和鼓勵，以應(yīng)對風(fēng)云變幻的市場競爭。高校對大學(xué)生進行的創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)，有助于增強大學(xué)生情緒的可控性，避免創(chuàng)業(yè)實踐中的意外發(fā)生。同時，積極健康的心態(tài)能夠讓學(xué)生的思維更敏捷、行動更有效，更容易融入集體之中，獲得更多的成就感。

2.增強學(xué)生成功體驗

高校要積極搭建各類教育實踐平臺，幫助學(xué)生獲得各種成功體驗，增強成長成才的自信心。[3]第一，鼓勵學(xué)生全面融入創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)。在創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)中，要充分激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵他們?nèi)虆⑴c并融入課堂教學(xué)，參與各類小組討論和交流，提升對創(chuàng)業(yè)知識的興趣。第二，引導(dǎo)學(xué)生主動參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽。實踐出真知，高校要引導(dǎo)學(xué)生主動參加各類比賽，通過比賽實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，在比賽中感受創(chuàng)業(yè)的魅力。第三，支持學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐最能增強學(xué)生的成功體驗，有利于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)會自我管理、自我經(jīng)營及團隊協(xié)作。成功的創(chuàng)業(yè)實踐可以提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，轉(zhuǎn)變對市場的認知，增強學(xué)生的獲得感。

[1]周海濤，張墨涵，羅煒.我國民辦高校學(xué)生獲得感的調(diào)查與分析[J].高等教育研究，2016(9):54-59.

[2]李海云.90后大學(xué)生幸福感及其提升研究——基于積極心理學(xué)視角[D].武漢：華中師范大學(xué)，2014.

[3]陳明，昌希燦.基于增強師生獲得感視角的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升[J].職教通訊，2017(2):16-19.