聲樂教學示范研究目標分析

郭紅巖

（長治學院 音樂舞蹈系，山西 長治 046011）

本世紀以來，在科學技術迅速發展的趨勢下，聲樂教育事業同步前行，也進入了一個嶄新的發展時期，這就對聲樂教育教學提出了更高的要求，在對我國高等院校聲樂課的教學理念、課程內容、教學方法的改革方面，以及對聲樂課的教學體系、教學模式、教師示范等方面均提出了相應的要求。

一、創建聲樂教學示范體系 完善聲樂教學示范模式

根據國家教育部對普通高等院校聲樂課程的指導方案以及國家教育部對普通高等院校聲樂課程教學指導綱要精神，我們高度重視并以這兩個教學指導性文件為指導，積極開展聲樂教學及聲樂課程建設，使聲樂教學體系建設和聲樂教學實施得以進一步提高，緊跟音樂學院和綜合類院校聲樂教學改革步伐，立足普通高等師范院校聲樂教學改革前沿，在我國普通高等師范院校率先開展聲樂改革，健全聲樂課程教學體系，完善聲樂教學示范體系和模式，使傳統的課堂單一聲樂教學示范模式，變為講臺和舞臺等多渠道示范環節，使聲樂教學示范體系更加完整。在著重做好師生課堂聲樂互動的前提下，同時加強聲樂教師的理論學習和研究，為聲樂教師的舞臺實踐探索奠定堅實基礎。健全現代信息示范平臺，做好多媒體示范體系建設，進而做好聲樂教學理論和實踐示范體系建設工作。在做好聲樂教學體系建設的基礎上，積極完善聲樂示范模式建設，努力使聲樂教育教學水平得以提高，為全面提升聲樂教學發展，并與全國兄弟院校在聲樂教學方面相互借鑒與提高。

二、加強聲樂教師科學研究示范 提高聲樂教師教學示范能力

聲樂教學是通過聲樂教師培養聲樂人才的特殊教育，聲樂教師的示范能力對教學效果的影響至關重要，著名聲樂教育家、歌唱家沈湘先生指出：“老師教學生，老師得先明白”，[1]因此，提高聲樂教學管理水平，重視聲樂教師團隊的科研建設，建立有效的聲樂教師團隊教學、科研示范機制，加強聲樂教師自身的科學研究示范，提高聲樂教師專業理論與實踐示范能力，通過充分調動團隊和個人的力量，積極開展聲樂教學和科學研究示范，推動聲樂教師教學示范能力的提高。

三、提升聲樂教學示范水平 提高聲樂教育教學質量

馬臘費奧迪指出：“聲樂教師雖不要求是著名的歌唱家，但必須是正確的歌唱者，以便以實際方式給學生示范正確的歌唱方法”。[2]聲樂教師應通過聲樂理論和實踐探索研究，提高自身教學與示范能力，特別是課堂互動示范、舞臺表演示范能力，為做好聲樂教學示范工作儲存充足的能量。

聲樂藝術具有一定的科學性和鮮明的實踐性特點，聲樂教學應遵循聲樂藝術的科學規律和基本原則。歌王帕瓦羅蒂說：“我把手放在老師的音箱上（腹部），看她在歌唱時，軀干里面到底發生了什么變化”。[3]根據聲樂教學“一對一，師傅帶徒弟”為主要教學形式的特點，聲樂教師在聲樂教學中要樹立理論知識講授與歌唱技能示范相結合的指導思想，建立聲樂理論與歌唱技能訓練有機結合、相輔相成的教學理念，遵循形象直觀的教學原則，科學運用啟發式教學方法，創造性地運用示范法，引導運用觀摩模仿法，提升課堂互動示范、舞臺表演示范水平，進而，達到提高聲樂教學質量的目的。

四、保障聲樂教育教學質量 培養高素質基礎教育聲樂師資

國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》及國家教育部藝術教育司司長楊瑞敏先生在《加強高師音樂教育教學改革，為基礎教育培養高素質教師》中強調指出：“建設一支高質量的教師隊伍，是扎實推進素質教育的關鍵”。我國著名歌唱家、聲樂教育家喻宜萱教授指出：“聲樂是一門藝術，聲樂教學也是一門藝術”。[4]由此看出，我國基礎音樂教育中師資的培養至關重要，而基礎音樂教育師資絕大部分是綜合類高等院校音樂專業的畢業生，那么綜合類高校音樂學（教師教育）聲樂學科的改革勢在必行。

聲樂是最具普及性的音樂。將現行的中小學音樂教材進行分析后，不難看出，大部分教學內容，是依據中小學學生身心發展規律制定的，教學也以音樂教師親自歌唱示范為特色，“唱歌”自然成為中小學音樂課的重要內容，音樂教師“教歌”也就成為主要的教學任務和教學能力?；A音樂教育對于聲樂教學的重視，要求聲樂教師應加強自身發聲基本功訓練水平，這也正是林俊卿博士指出的：“美聲唱法最注重發音基本功訓練”[5]的基本要求，也讓我們進一步認識到聲樂課程教學改革的價值和意義。

聲樂作為《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業課程指導方案》和《全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業必修課程教學指導綱要》規定的主干課程與專業必修課對專業性、藝術性的要求與專業音樂院校是一致的，都追求規范、嚴格、科學的專業理論和專業技能教學，都要求培養的學生具有較高的理論和演唱水平，同時，還要培養學生掌握聲樂基礎訓練的教學方法，以適應畢業后從事中小學音樂教學的要求，歌王帕瓦羅蒂和我國著名歌唱家郭頌就是他們中間的杰出代表。

保障聲樂教育教學質量，聲樂教師隊伍建設是關鍵，通過對全國普通高等學校音樂學（教師教育）聲樂課程的教學改革，進一步提高聲樂教師的教學水平，形成與基礎音樂教育改革緊密相連的教學體系，實現“保障聲樂教育教學質量、培養高素質基礎教育聲樂師資”的目標，取得音樂學（教師教育）和基礎音樂教育的雙贏。

參考文獻：

[1]鄒本初.歌唱學[M].北京：人民音樂出版社，2002：38.

[2]P.M.馬臘弗奧迪著；郎毓秀譯.卡魯索的發聲方法[M].北京：人民音樂出版社，1984：144.

[3]張效中.聲樂研究與實踐[M].北京：中國文聯出版社，2001：250.

[4]肖黎聲.《聲樂理論基礎》[M].上海：上海音樂出版社，2009：262.

[5]沈湘.沈湘聲樂教學藝術[M].上海：上海音樂出版社，1998：217.