韓國語教學中學生口語訓練策略分析

吳晨 白城師范學院

1992年，我國與韓國正式建交；2017年，中韓貿(mào)易額已超過2800億美元，兩國人員往來超過847萬人次，天津、青島、大連、煙臺、威海、連云港與韓國仁川、釜山、平澤都已建立定期客貨輪航線，“韓流”風靡中國，韓國語專業(yè)也越來越受到學生的青睞[1]。但由于各種原因，學生的韓語口語能力普遍不強。

一、韓國語口語教學中存在的問題

(一)學生基礎薄弱

長期以來，我國外語教學以英語為主，絕大多數(shù)學生從未接觸過韓語，因此韓語底子差(許多學生沒有掌握幾百個韓語詞匯，許多學生韓語發(fā)音不準，一些學生不敢說韓語)。興趣是最好的老師，但一些學生卻缺乏對韓語學習的興趣，甚至存在厭學情緒。

(二)教學方法落后

當前，韓語口語教學方法單一，停留在教師單向灌輸模式上，課堂教學中以教師為中心，學生只能被動接受，難以激發(fā)學生學習積極性，難以提高學生的韓語口語交流能力(一些學生甚至不知道如何用韓語組織句子)。

(三)教材不合理

數(shù)十年以來，國內(nèi)外語教學以英語、日語為主，缺乏韓國語教材。近年來雖然從首爾大學、延世大學引進了大量韓語教材，但這些教材缺乏韓語口語針對性訓練。

(四)缺乏學習韓語的語境

美國南加利福尼亞大學語言學系教授克拉申博士指出：學習第二語言并非是強迫性的苦差事，而應該是一個自然學習、自然獲得的過程。只要將學生置于第二語言的語境中，讓他接受第二語言“潤物細無聲”的長期浸泡、熏陶，他就會自然而然地學會如何在這種特定語境中輸出第二語言，于是掌握第二語言[2]。——但學校往往難以為學生營造韓語語境，難以讓學生每天隨時聽韓語、使用韓語。韓語語境的缺失，使韓語口語教學淪為紙上談兵。

二、提升韓國語學生口語訓練的策略

(一)營造韓語語境

如果學生不能長時間接觸韓語，那么，他也就不可能對韓語形成感性記憶，更談不上說一口韓語。因此，韓國學專業(yè)必須為學生有意識地營造局部韓語語境。在課堂內(nèi)，教師堅持用韓語交流；上課前，要播放韓語歌曲，活躍課堂氣氛。

(二)激發(fā)學生的興趣

興趣是學習的原動力。學生只有在學習中享樂到樂趣，才會充滿熱情地投入學習。因此，教師必須善于激發(fā)學生學習韓語的興趣。在這方面，教師可以大膽進行教學改革，嘗試用韓劇、韓國流行歌曲來激發(fā)學生的興趣(據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，超過2/3的學生喜歡看韓劇)。教師可以在課堂上通過多媒體播放一些學生最喜歡的韓劇(如《來自星星的你》)片斷，吸引學生的興趣，然后把臺詞劇本發(fā)給學生，讓學生根據(jù)視頻進行配音。教師還可以組織學生開展比賽，看誰的配音效果最好。當學生們喜歡上配音之后，教師應提高難度，組織學生分角色扮演韓劇中的人物(如《來自星星的你》中的都敏俊、李輝京、千頌伊、劉世美)，表演劇情，培養(yǎng)學生的韓語交流與溝通能力。教師還可以組織學生們開展韓國歌曲演唱比賽，讓學生開口演唱《江南style》等韓國歌曲，讓學生漸漸愛上韓語。

(三)幫助學生了解韓國文化

任何語言都不能離開自己的文化，否則就會變成無源之水，無本之木而無法存在。語言是文化的載體，文化是語言的背景。同英語、日語一樣，韓語也反映著屬于韓國的文化內(nèi)涵。學生僅僅死記硬背韓語詞匯、語法是遠遠不夠的，只有讓學生了解韓語文化的特色，才能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

所以，教師必須先于學生深入研究韓國文化，了解韓國文化，然后，在教學中有意識地對學生進行文化滲透。教師要讓學生了解朝鮮半島一千多年來一直在學習中華民族的先進文化，直到二戰(zhàn)后半島南北分裂，才出現(xiàn)了韓國文化；韓國文化與中華民族文化關系密切(漢語中有“膽小如鼠”、“對牛彈琴”，韓語中有“膽小如豆粒”、“對牛念經(jīng)”)，但也存在著明顯差異(中國人喜歡紅色，新娘結婚要穿紅襖，韓國人喜歡白色，新娘結婚要穿白色禮服)。教師還應讓學生們自己去認真觀看韓劇，研究韓劇，自己去進行文化比較，尋找其中的韓國文化特色。——觀察力敏銳的學生會發(fā)現(xiàn)韓國人有各種鞠躬禮、俯首禮、餐桌禮、晚輩走路時遇到長輩必須站在一旁讓對方先行，男人見面時只點一次頭，女人不與人握手；聰明的學生會發(fā)現(xiàn)韓國文化強調(diào)等級制、重視血緣、地緣、學緣；他們還會發(fā)現(xiàn)韓國人同中國人一樣忌諱說“死”，他們會用“(離開)”，“(去天國了)”加以替代[3]；另一些學生則會發(fā)現(xiàn)：“愛人”在漢語中表示丈夫或妻子，在韓語中則表示情人或情婦。

三、結束語

在韓國語口語教學中，教師要轉變教育觀念，更新教學設計，營造韓語語境，引導學生自主學習，引導學生觀察中韓文化差異，讓學生喜歡上韓語，長期開口使用韓語。這樣，不僅可以增強學生的韓語口語能力，還可以促進學生智力發(fā)展，提升學生的綜合素質。