“雙創”背景下眾創空間發展現狀及發展策略探究

申瑩 劉林林 昆明醫科大學

隨著我國社會經濟的快速發展，尤其是“大眾創業，萬眾創新”戰略被寫進政府工作報告之后，萬眾創業已經在全社會范圍內達成共識。“雙創”戰略的實施已經成為當前社會發展的內在的驅動力，在我國政府的正確引導下，通過大眾創業來激活市場，深化政府的供給側改革；通過萬眾創新，充分的挖掘市場中創新的潛力，促進知識向創新成果的順利轉化。而學校作為培養人才主要的陣地，為了緊跟時代發展的步伐，響應國家“雙創”的號召，深化教育體制的改革，需要大力的開展創新創業教育服務，以此來對學生的創新能力進行培養，拓寬學生就業的途徑。

一、創新創業教育的發展現狀

(一)教學目標定位不科學

現階段，對于創新創業教育的教學目標，在我國一些高校中還沒有達成廣泛的共識，所定位的教學目標比較模糊，通常是把學生創業的數量與學生應該做怎樣的創業相混淆，使得學校對學生人才培養產生了一些偏差，過于重視培養學生未來企業家的外在素質，而忽視了提升學生內在的創新能力，對學生的未來職業規劃產生誤導，學校應該站在學生長遠發展的角度來定位創新創業教育的目標，把提升學生創新能力作為教學的重點內容，以促進學生綜合水平的提升。

(二)教學體系構建不完善

當前學校構建的教學體系不完善，主要是在以下幾個方面來體現的：第一，學校的創新創業教育與專業教育存在發展不平衡，二者彼此之間的融合度很低，不能彼此促進相互發展。第二，沒有完善的創新創業教育培養的系統，仍然在創新創業的講座或者是競賽方面停滯不前，對這一領域相關所準備的教材以及相關的課程設置不夠充足。第三，學校所設置的創新創業的課程不夠合理，主要是通過在校的大學教師來給學生灌輸創新創業的理念，而他們所講解的內容太過理論化，而缺少與社會實踐層面的結合。除此之外，極少會去邀請社會企業的管理者來做外聘的課程顧問，不能同步的教導創新創業的理論與培養學生的社會實踐能力。

(三)教學課程建設不到位

在設置創新創業課程的時候，設置課程的內容系統不強，科學性不足，對培養學生職業能力的定位不夠準確，先進性比較低，只是簡單的照搬專業課程建設的方法，不能很好的將職業教育的實踐性很好的體現出來。通常會參考企業用工的標準來設置教學的課程，沒有深入的了解當前企業發展的需求，教學的內容往往會呈現出很強的宏觀性，沒有緊密的聯系具體的職業發展的需求。除此之外，一些學校領導沒有深入的領會到創新創業的理念，這一點也會間接的影響到創新創業課程的建設。雖然創新創業教學的課程和一般的專業課程有所不同，但在設置課程的時候，也要從全局出發，不應受到陳舊觀念的誤導，進而對教學課程的內容質量產生不利的影響。

二、“雙創”背景下創客空間的發展策略

(一)整合各種創新創業教育資源，夯實創客空間的基礎

校園里的創客空間通常是由共青團來發起，因此，共青團就要擔負起整合學校各個部門、企業以及地方政府等資源的責任，這樣才可以提供良好的創客空間的平臺。第一，要得到科研處與教務處的大力支持，通過申報創新創業的項目來得到項目經費；第二需要借用或者是直接購買所需的工具；第三，需要有專門的創客空間的場地，像設計室、工作室等；第四，對校內外的各個教學機科研單位進行資源整合，聘請專業的管理人員與導師。第五，整合工商局、稅務局等資源，促進創客空間成果的轉化。

(二)通過團學活動，推動創客運動在全校開展

在“雙創”背景下，可以組織展開多樣化的團學活動，推動創客運動在全校的開展。積極的鼓動與宣傳創客運動，對學生創客的成果進行展示。通過微博、微信等渠道，提升創客空間的知名度，對學校優秀的創客與作品進行宣傳，在學校營造出良好的創客空間氛圍，開展創新創業座談會、創新創業講壇及科技節等創客活動，進而有效的促進創客空間的良好發展。

(三)完善創客空間運營機制，促進創客空間的可持續發展

在社會中，大都是租用一個房間來作為創客空間的場地，然后把各種工具都擺在這個房間里，只要按時的上繳會員費，什么樣的人都可以參加。與此同時，還會組織一些講座，來供大家討論。而在校園中的由共青團所組建的創客空間不會收取任何會員服，對于那些需要購買的東西，也都是通過共青團提供。但由于創客空間的不斷的發展，有了越來越多的參與者，所需要的東西也隨之增加，舉辦的活動也越來越多，在這樣的情況下，就很容易出現人員管理、空間管理、經費等問題。因此，創客空間需要制定與完善運營的機制，這樣才可以有效促進創客空間的可持續發展。