申瑩 劉林林 昆明醫科大學
隨著我國社會經濟的快速發展,尤其是“大眾創業,萬眾創新”戰略被寫進政府工作報告之后,萬眾創業已經在全社會范圍內達成共識。“雙創”戰略的實施已經成為當前社會發展的內在的驅動力,在我國政府的正確引導下,通過大眾創業來激活市場,深化政府的供給側改革;通過萬眾創新,充分的挖掘市場中創新的潛力,促進知識向創新成果的順利轉化。而學校作為培養人才主要的陣地,為了緊跟時代發展的步伐,響應國家“雙創”的號召,深化教育體制的改革,需要大力的開展創新創業教育服務,以此來對學生的創新能力進行培養,拓寬學生就業的途徑。
現階段,對于創新創業教育的教學目標,在我國一些高校中還沒有達成廣泛的共識,所定位的教學目標比較模糊,通常是把學生創業的數量與學生應該做怎樣的創業相混淆,使得學校對學生人才培養產生了一些偏差,過于重視培養學生未來企業家的外在素質,而忽視了提升學生內在的創新能力,對學生的未來職業規劃產生誤導,學校應該站在學生長遠發展的角度來定位創新創業教育的目標,把提升學生創新能力作為教學的重點內容,以促進學生綜合水平的提升。
當前學校構建的教學體系不完善,主要是在以下幾個方面來體現的:第一,學校的創新創業教育與專業教育存在發展不平衡,二者彼此之間的融合度很低,不能彼此促進相互發展。第二,沒有完善的創新創業教育培養的系統,仍然在創新創業的講座或者是競賽方面停滯不前,對這一領域相關所準備的教材以及相關的課程設置不夠充足。第三,學校所設置的創新創業的課程不夠合理,主要是通過在校的大學教師來給學生灌輸創新創業的理念,而他們所講解的內容太過理論化,而缺少與社會實踐層面的結合。除此之外,極少會去邀請社會企業的管理者來做外聘的課程顧問,不能同步的教導創新創業的理論與培養學生的社會實踐能力。
在設置創新創業課程的時候,設置課程的內容系統不強,科學性不足,對培養學生職業能力的定位不夠準確,先進性比較低,只是簡單的照搬專業課程建設的方法,不能很好的將職業教育的實踐性很好的體現出來。通常會參考企業用工的標準來設置教學的課程,沒有深入的了解當前企業發展的需求,教學的內容往往會呈現出很強的宏觀性,沒有緊密的聯系具體的職業發展的需求。除此之外,一些學校領導沒有深入的領會到創新創業的理念,這一點也會間接的影響到創新創業課程的建設。雖然創新創業教學的課程和一般的專業課程有所不同,但在設置課程的時候,也要從全局出發,不應受到陳舊觀念的誤導,進而對教學課程的內容質量產生不利的影響。
校園里的創客空間通常是由共青團來發起,因此,共青團就要擔負起整合學校各個部門、企業以及地方政府等資源的責任,這樣才可以提供良好的創客空間的平臺。第一,要得到科研處與教務處的大力支持,通過申報創新創業的項目來得到項目經費;第二需要借用或者是直接購買所需的工具;第三,需要有專門的創客空間的場地,像設計室、工作室等;第四,對校內外的各個教學機科研單位進行資源整合,聘請專業的管理人員與導師。第五,整合工商局、稅務局等資源,促進創客空間成果的轉化。
在“雙創”背景下,可以組織展開多樣化的團學活動,推動創客運動在全校的開展。積極的鼓動與宣傳創客運動,對學生創客的成果進行展示。通過微博、微信等渠道,提升創客空間的知名度,對學校優秀的創客與作品進行宣傳,在學校營造出良好的創客空間氛圍,開展創新創業座談會、創新創業講壇及科技節等創客活動,進而有效的促進創客空間的良好發展。
在社會中,大都是租用一個房間來作為創客空間的場地,然后把各種工具都擺在這個房間里,只要按時的上繳會員費,什么樣的人都可以參加。與此同時,還會組織一些講座,來供大家討論。而在校園中的由共青團所組建的創客空間不會收取任何會員服,對于那些需要購買的東西,也都是通過共青團提供。但由于創客空間的不斷的發展,有了越來越多的參與者,所需要的東西也隨之增加,舉辦的活動也越來越多,在這樣的情況下,就很容易出現人員管理、空間管理、經費等問題。因此,創客空間需要制定與完善運營的機制,這樣才可以有效促進創客空間的可持續發展。