朗誦藝術在播音主持教學中的應用探究

陸崇馬 中國傳媒大學南廣學院

朗誦藝術就是用清晰響亮的聲音，結合各種語言手段來表達作品思想的一種語言藝術，它將靜止、平淡的文字轉化為立體的語言藝術，給作品增加了活力，將作品中的情感通過聲情并茂的聲音讓人們更直接地感受。朗誦不但能夠陶冶人的性情，提高審美和鑒賞能力，還能夠有效地提升對語言細致入微的體會和表達，對學生表達能力有極大的提升作用。朗誦藝術對朗讀者的語言功底、語言表達能力和情感的表達能力有較高的要求，所以它和播音主持的語言表達有一定的相同之處，所以老師在教學中可以合理利用朗誦藝術，將其和播音主持教學有效結合，通過朗誦藝術來加強播音主持專業教學的效果。

一、朗誦藝術在播音主持教學中的作用

播音主持專業的學生畢業后對口的工作一般都是播音員、主持人，不管是新聞主持人、播音員還是其他節目主持人，他們都是語言藝術的工作者，他們不僅是向觀眾傳遞新聞信息、了解社會動態，同時他們更是普通話推廣的重要人員，肩負著普及普通話、弘揚中國語言文化的重任。所以，這些主持人、播音員必須具有良好的語言藝術功底，能夠通過自己的語言感染觀眾、調動觀眾的情緒，使自己的語言表達具有豐富的色彩和生命力。如果播音員、主持人發音不準確、吐字不清楚、不能自如控制呼吸節奏，就可能影響播音員、主持人的語言表達效果，會對觀眾造成誤導或影響觀感，所以作為未來的播音員、主持人，播音主持專業的學生必須要加強語言藝術方面的能力。而朗誦藝術也是語言表達方式的一種，同樣對朗讀者的語言表達方式、語氣發聲、節奏快慢、情感激發都有很高的要求，朗誦者要通過抑揚頓挫的語調、聲情并茂的聲音來感染觀眾，引起觀眾共鳴。朗誦者在進行這些功力方面的訓練時，可以極大地提高語言藝術功底，而將這些訓練和播音主持教學結合起來，不但能夠提高學生學習中的積極性，對學生語言運用和表達能力的提升有很大的幫助，而且學生在朗誦的過程中會逐漸培養出表現的欲望和自信心，對以后的從業也有很大的幫助作用。

二、朗誦藝術在播音主持教學中的應用策略

(一)利用朗誦藝術提高普通話水平

普通話語言教學是播音主持專業教學中的重點內容，因為播音員、主持人是面向大眾和社會，是一個窗口榜樣和標桿，承擔著普通話普及和傳播的責任，所以必須具備較高水平的普通話，國家有關規定中明確指出：廣播電臺、電視臺的播音員和節目主持人應達到一級水平，所以提高普通話水平是播音主持專業的學生最基礎的要求。普通話語言教學是在播音主持專業一年級就開設的課程，讓學生通過聲調、吐字等最基礎方面的訓練提高普通話水平。將朗誦藝術引入普通話語言教學中，通過學生朗誦作品的練習來檢測普通話語言學習的效果，發現不足之處及時改正，提高語調、語氣、情感等語言表達方面的能力。而且播音主持專業的學生參加普通話等級考試中也會出現文學作品朗讀的形式，學生通過朗讀藝術的訓練也可以針對普通話等級考試進行訓練，適應這種形式之后，在普通話等級考試中就可以以平常心對待，不易出錯。進行朗誦藝術訓練時，學生可以先從一些簡單的作品開始，比如唐詩、宋詞，篇幅短、對仗工整、有節奏感，朗誦時特別容易培養出語感。當學生掌握了一些技巧，達到朗誦字正腔圓的效果后，老師可以再選取一些篇幅較長、情感豐富的作品讓學生進行朗誦訓練，鍛煉學生的節奏變化、情感表達一些高難度的語言表達訓練，逐步提高學生的普通話水平。

(二)利用朗誦藝術訓練氣息控制和聲音控制

在朗誦中，朗讀者通過控制聲音的快慢、高低、強弱來表達不同的感情，通過聲音來形成一種情感上的層次感，使語言表達更生動、更具魅力，給聽眾和觀眾更直觀的沖擊和感受，播音和主持也是如此，比如“我們回家了”這么簡單的一句話，通過不同的語氣、語調、停頓能夠表達出多種不同的語境，給人完全不同的感受。所以在利用朗誦藝術訓練時，學生應注意聲音控制方面的訓練，掌握好時機和分寸，讓語言表達更有層次性。同時在朗誦藝術訓練中還應注意氣息控制的訓練，比如換氣的時機、如何補氣、如何在連續的朗誦中搶氣、偷氣等，因為氣息是發音的動力，氣息控制不穩對發音準確性、語言表達流暢性有很大的影響。比如《念奴嬌?赤壁懷古》表達了作者對英雄人物的懷念和敬仰以及對自己坎坷人生的感慨，學生在朗誦的過程中要注意語氣變化、聲音的高低、氣息的停頓等方面的訓練，表達出作者的情感，逐漸提高對氣息和聲音的控制。

(三)組織朗誦藝術比賽

除了課堂教學引用朗誦藝術外，老師還可以在課外組織朗誦藝術比賽，調動學生的積極性，還可以對學生的語言表達能力進行檢驗，讓學生在朗誦比賽中提高語言表達能力和對現場的掌控能力。

三、結束語

播音主持專業是一門實踐性的學科，老師應合理利用朗誦藝術進行教學，讓學生在朗誦實踐中打好語言功底基礎，提高語言表達各方面的能力，并為未來的發展打下基礎。