在減負增效背景下教師如何把握教學活動環節

新課程關注學生的全面發展，目前學校的課程開設更加全面。初中物理一周只有三節課，但課堂教學的目標從原來單一的知識目標發展成知識、能力和情感態度價值觀的三維目標，而且物理是一門實驗科學，更加注重學生在活動中體驗和感悟科學的探索過程(發現問題，提出問題，分析問題，設計方案進行探究，歸納結論等)體驗這樣的一個過程需要的時間很長，要利用好這一周三節課的時間來達成目標，我們就必須向課堂的四十五分鐘要效率。

課堂教學的效率，在某種程度上取決于教師采用的活動策略。根據教學目標創設一個良好的課堂活動環境是培養學生物理思維的關鍵。所謂活動環境，是指為了探索和掌握有意義的物理問題所提供的時間和空間，以及具體活動的背景材料，還包括營造學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。為此，我們既要在宏觀上把握好指導課堂活動的思想和原則，又要在微觀上科學操作課堂活動的控制環節。

一、改變觀念，功夫下在課外

(一)學習新課程理念，改變教學觀念。

1.新課程理念下的課堂教學，從原來單一的知識目標發展成知識、能力和情感態度價值觀的三維目標;轉變角色，教師由“知識傳授者”變為“學生學習的促進者”;改變教學評價，由“單一考試的評價”變為“多元化的綜合評價”;改變學習方式，學生由“被動接受方式”變為“自主、合作、探究的學習方式”。

2.現代教學的課堂教學，要求教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。這一認識包含以下四層意義:(1)教學是一種涉及教師與學生雙方的活動過程，所以，它一定是動態變化的過程，是一種交往實踐行為，是一種涉及兩個人以上的實踐活動。(2)它是一種學習的活動，本質上是學而不是教。因此，活動的主體是學生，沒有學生的學習活動就沒有現代意義的教學。放錄音、放錄像不是教學，教師講而學生不聽、聽不懂也不是教學，只有在教師組織下學生實現了有效學習才是教學。(3)教學是一種特殊的學習活動，它是由教師組織的有目的、有計劃的學習活動。這是一種指向性很強的學習活動。所以，學生隨意閱讀不是教學，學生自主選擇學習感興趣的東西也不是教學，學習者在社會實踐活動中觀察、認識、感悟、發現等更不是教學。(4)這里所說的教師的組織活動，包括講解、講述、指導、輔導，包括展示、演示，包括組織各種參觀、操作活動，包括釋疑問難、激勵評價等，總之，凡是一切有利于學生學習活動進行的手段，教師都應該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。

(二)立足教材精心備課。

1.要認真鉆研教材，仔細備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。首先是精心處理教材，設計獨具匠心。一堂好課要顯現個人特色的教學設計。如果一堂課中，教師只是機械地照搬教材和教參的內容與設計，那么不僅不能根據學生的實際組織有針對性的教學，而且是與新課程理念相違背的。在新課程中，教材與教參只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，學校和教師必須根據教學環境、學生實際，結合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，這樣才能保證教學活動的有效性和生動性。

其次要體現課程理念，過程流暢自然。新課程要求教師在課堂中創設一種有利于發揮學生主體性的環境，通過課前精心設計與課堂中教師的恰當引導，構建一個流暢自然的教學過程。這樣的課堂教學能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，最大限度地開發學生的情感、情趣等因素。

2.備學生特點:面向全體學生，注重后進生的轉化。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。對此教師不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且要幫助學生解決思想問題。因此，在備課時一定要關注全體學生，語言的表達行、所選的題目等都要使后進生有聽懂的可能，再利用課余時間對后進生進行個別輔導，才能不讓一個學生掉隊，并且只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

二、平等互動的課堂教學

一個教師如果僅靠課本和教參，是不能上出一堂出色的課的，因為在新課程理念指導下的教學，不只是把有關知識作一介紹落實，讓學生掌握一定的技能，所以，除了應該有全面科學的預設外，還要安排張弛有度、引人入勝的師生互動合作活動，突出思維能力，設置合適距離，加強變式訓練。另外，教師還要利用自己的教學智慧，有效調控課堂氛圍，形成活躍的思維互動，使課堂教學成為一門藝術性的創造，從中實現知識能力和情感態度價值觀的三維目標的和諧統一，爭取最大限度地達成目標。

1.激發學生興趣，課堂活潑有序。隨著對學生主體觀的重新思考與定位，看一堂好課必須看學生在課堂上的表現。好課應是教師努力創設課堂情境，激發學生的學習情趣，讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛。課堂教學中學生的發言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中都體驗到學習的快樂，獲得心智的發展。

2.新的課程要求教師由重“傳遞”向重“發展”轉變;由“齊步走”向根據“差異”因材施教轉變;由重“教”向重學生“學”轉變;由重“結論”向重“過程”轉變;由“單向”信息傳遞向立體“多向”傳遞轉變;由“統一”規格教育向“差異性”教育轉變;在課堂中設計學生能展現自己的活動，盡量讓學生表現自己，在教學中堅持以促進學生發展為本。

3.及時反饋。學習的反饋是多渠道的，但相對于作業批改、課外輔導、測試檢查等手段來說，課堂上的反饋無疑更具有適時、正確、全面和高效的特征。常見的方式有提問、巡視等，還可以用舉手統計、個別交流、即時評價等方法了解學生對當堂知識內容的掌握情況，從而可以及時修正教學目標，靈活設計教學活動，努力提高教學效率。還要重視下課前十分鐘的“形成性訓練”，以本節課新學習的內容出幾題選擇題、填空題、解答題，題目可以是課堂上出現過的例題、習題更改幾個數字或者條件結論互換一下位置，讓學生當堂完成，教師即時給出評價。這是檢驗反饋課堂教學效率的一個好方法。課堂上反饋的方式可以是全方位的，我們應當創造性地尋求各種不同的方式來進行有效的課堂反饋。