強化材料類專業(yè)實踐教學(xué)改革 培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用復(fù)合人才

夏鵬成，謝 鯤，曹梅青，孫金全，李 敏，姚樹玉，岳麗杰

(山東科技大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院,山東 青島 266590)

實踐教學(xué)是以工科為主高等院校本科人才培養(yǎng)體系重要的組成部分[1]。隨著現(xiàn)代化、信息化和全球化時代的到來、現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及企業(yè)對人才素質(zhì)需求的變化，工科院校的實踐能力已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新和智能生產(chǎn)發(fā)展的要求[2]。具有較強工程實踐能力的學(xué)生越來越受到用人單位的歡迎。現(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時，一般首先考慮具有工作經(jīng)驗的應(yīng)聘者。這對當(dāng)代大學(xué)生求職和就業(yè)產(chǎn)生較大的沖擊。為了滿足企業(yè)對大學(xué)生工作經(jīng)驗要求，工科院校通過各種方式提高學(xué)生實踐能力，如增加實踐課種類或?qū)嵺`學(xué)時等，逐步提高實踐教學(xué)在材料類專業(yè)培養(yǎng)方案中的比重。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及分析問題和解決問題的能力[3-5]。

2016年，山東省教育廳和財政廳聯(lián)合發(fā)文出臺《推進高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)實施方案》。要求高校完善協(xié)同育人機制，積極推進校企、校地、校所、校校深度合作，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。提高實踐課比重，理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%。由此可見，實踐教學(xué)在應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)過程中的地位和作用越來越重要。生產(chǎn)實習(xí)是金屬材料工程專業(yè)的一門重要實踐性課程，是理論知識同生產(chǎn)實踐相結(jié)合的有效途徑，對于加深學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解，更好地掌握專業(yè)課知識，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力具不可替代的作用。通過生產(chǎn)實習(xí)，能夠使學(xué)生直接了解本專業(yè)的實際生產(chǎn)過程，強化理論與生產(chǎn)實際的結(jié)合，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解，提高創(chuàng)新意識，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和走上工作崗位提供必要的感性認識和實際生產(chǎn)的初步經(jīng)驗。因此，生產(chǎn)實習(xí)在本科生培養(yǎng)過程中具有不可替代的作用，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才具有重要意義。

1 生產(chǎn)實習(xí)存在問題

以前，我校金屬材料工程專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)主要教師帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近相關(guān)企業(yè)參觀，使學(xué)生有一個感性認識，隨后在實習(xí)末期，學(xué)生寫一份實習(xí)報告，老師根據(jù)實習(xí)報告和考勤給出成績，整個實習(xí)過程結(jié)束。在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)許多問題。

1.1 實習(xí)基地和實習(xí)內(nèi)容存在不確定性

近年來，隨著高等院校招生數(shù)量增多，許多企業(yè)怕麻煩，擔(dān)心大批學(xué)生實習(xí)對生產(chǎn)帶來影響及存在安全問題，對接納學(xué)生實習(xí)缺少積極性，大多數(shù)企業(yè)只是選擇人才，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負擔(dān)。在學(xué)校周圍實習(xí)基地多為中小型企業(yè)，有些企業(yè)由于某些原因，經(jīng)常搬遷，有些企業(yè)前幾年允許學(xué)生實習(xí)，后來不讓學(xué)生實習(xí)，需要開辟新的實習(xí)基地。這就造成學(xué)生實習(xí)基地不穩(wěn)定，實習(xí)內(nèi)容存在不確定性，實習(xí)指導(dǎo)書有時和實習(xí)內(nèi)容不吻合，這都對學(xué)生實習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。此外，許多企業(yè)缺乏接待學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗。較多企業(yè)焊接和熱處理實習(xí)內(nèi)容較多，鑄造、塑性成形內(nèi)容較少或沒有。

1.2 實習(xí)成績評價體系不合理

學(xué)生成績主要按照學(xué)生實習(xí)出勤和實習(xí)報告評定成績。學(xué)多學(xué)生在實習(xí)時不認真參觀、聽工人師傅講解、做記錄，最后抄襲同學(xué)的實習(xí)記錄或?qū)嵙?xí)筆記，成績反而較高。這嚴重影響實習(xí)認真學(xué)生的積極性。

1.3 實習(xí)老師缺乏實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗

由于金屬系實習(xí)老師相對較年輕，都是博士畢業(yè)就從是教師職業(yè)，實際工作經(jīng)驗較少，因此缺乏指導(dǎo)實習(xí)經(jīng)驗。以前實習(xí)基地經(jīng)常變化，老師經(jīng)常輪換帶學(xué)生實習(xí)，使指導(dǎo)老師對實習(xí)內(nèi)容不是十分熟悉，缺乏實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗，實習(xí)指導(dǎo)教師把主要精力放在尋找關(guān)系讓學(xué)生多接觸一些先進的設(shè)備、工藝或管理模式，如何保證學(xué)生實習(xí)紀律與安全等問題，加上實習(xí)現(xiàn)場缺少基本的教學(xué)條件，都會分散指導(dǎo)教師的精力，這些都影響對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)效果。

2 解決方案

針對學(xué)生在實習(xí)過程中存在問題，我們系里老師通過到相關(guān)高校和企業(yè)調(diào)研及老師開會討論，采取以下措施：

2.1 合理安排生產(chǎn)實習(xí)基地

針對實習(xí)企業(yè)較多，不固定，產(chǎn)品單一等問題，我們優(yōu)選實習(xí)基地。把實習(xí)基地定在洛陽。洛陽擁有中國一拖集團、中信重工機械股份有限公司、中鋁洛陽銅業(yè)有限公司、洛陽LYC軸承有限公司、河南柴油機重工有限責(zé)任公司等國家大型企業(yè)。他們具有規(guī)范接待學(xué)生實習(xí)經(jīng)驗，生產(chǎn)設(shè)備和工藝相對先進，有利于激發(fā)學(xué)生實習(xí)興趣，能夠達到預(yù)期實習(xí)效果。

2.2 優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容和修訂生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書

由于前述實習(xí)基地不穩(wěn)定，實習(xí)內(nèi)容經(jīng)常變化，而且實習(xí)基地大多為中小企業(yè)，產(chǎn)品生產(chǎn)缺乏完整性，有的企業(yè)只對產(chǎn)品進行成型加工，有的只是進行熱處理。對實習(xí)基地進行合理安排后，企業(yè)產(chǎn)品相對變化不大，有利于老師選擇比較典型產(chǎn)品成型、加工、裝配等工藝進行講解及參觀實習(xí)，如軸承的零部件成型、機加工、組裝、熱處理、檢驗，銅合金熔煉、澆筑鑄錠、軋制或擠壓成型、熱處理、后期加工，檢驗、封裝、出廠，柴油機零部件鑄造、鍛造、熱處理、機加工、組裝、檢驗，大型鍛件鑄造、鍛造、熱處理、機加工、裝配、檢驗。實習(xí)基地和實習(xí)內(nèi)容固定后，有利于撰寫實習(xí)指導(dǎo)書。

2.3 加強生產(chǎn)實習(xí)前期引導(dǎo)教育、中期講解和后期強化

以前實習(xí)形式相對單一，基本上是在教師的統(tǒng)一帶領(lǐng)下到實習(xí)基地，由實習(xí)企業(yè)的工程師在實習(xí)中介紹現(xiàn)場工藝設(shè)備，實習(xí)后老師會給學(xué)生串講一下，最后學(xué)生回去寫報告。由于前期學(xué)生對實習(xí)廠家和實習(xí)內(nèi)容缺乏了解，參觀實習(xí)效果不是太好。實習(xí)基地不固定，實習(xí)內(nèi)容也經(jīng)常變化，加上實習(xí)指導(dǎo)老師也經(jīng)常變化，對學(xué)生講解也比較吃力，這些都嚴重影響實習(xí)效果。實習(xí)基地和實習(xí)內(nèi)容固定后，學(xué)生在實習(xí)前，指導(dǎo)老師先對學(xué)生進行實習(xí)前期引導(dǎo)。在實習(xí)前想講解要實習(xí)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，先熟悉實習(xí)內(nèi)容。這樣能激發(fā)學(xué)生實習(xí)的積極性和興趣。然后在進行實習(xí)，學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容具有更深刻的印象。學(xué)生在實習(xí)期間，針對實習(xí)內(nèi)容安排大型講座，主要由企業(yè)比較有檢驗工程師結(jié)合一些零部件實際生產(chǎn)工藝講解鑄造、焊接、鍛造、熱處理內(nèi)容，進一步加深學(xué)生印象。學(xué)生在實習(xí)后期，指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生實習(xí)內(nèi)容和理論知識，在給學(xué)生把實習(xí)內(nèi)容重點強化，使理論聯(lián)系實際，使學(xué)生深刻體會到在學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中來，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.4 豐富指導(dǎo)教師的實習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗

為了增加實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)經(jīng)驗，對帶隊老師進行合理分組，提前到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，和企業(yè)工人師傅和技術(shù)人員交流，了解企業(yè)產(chǎn)品特點、生產(chǎn)工藝、銷售等。同時，每次實習(xí)完后，老師之間還進行2～3次交流會，總結(jié)實習(xí)收獲和不足。主要討論實習(xí)過程中存在問題，對企業(yè)和產(chǎn)品怎樣講解和介紹才能達到更好的實習(xí)效果。并請有經(jīng)驗的老師對缺乏實習(xí)經(jīng)驗的年輕教師培訓(xùn)，使其盡快進入角色。

2.5 優(yōu)化實習(xí)成績的評價體系

為了強化學(xué)生的實習(xí)效果，對學(xué)生成績的評價體系進行了改革。學(xué)生成績不在是交實習(xí)報告就結(jié)束了。這樣體現(xiàn)不出學(xué)生在實習(xí)過程中掌握和理解那些知識。在學(xué)校學(xué)到的那些知識可以用到實際生產(chǎn)中。學(xué)生成績有考勤、筆記、實習(xí)報告和實習(xí)答辯四部分組成。每次實習(xí)都要考勤，掌握學(xué)生參加實習(xí)情況。隨機抽查學(xué)生實習(xí)筆記，主要考察學(xué)生在實習(xí)過程中是否認真聽實習(xí)企業(yè)技術(shù)人員講解，是否參觀相關(guān)產(chǎn)品設(shè)備。學(xué)生寫完實習(xí)報告上交后，老師先批閱，然后進行實習(xí)答辯。答辯環(huán)節(jié)是考查學(xué)生實習(xí)效果的一個主要環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都要單獨進行答辯。通過實習(xí)答辯，老師就實習(xí)相關(guān)問題和專業(yè)課知識對學(xué)生進行交流，可以掌握學(xué)生參觀實習(xí)后，能夠?qū)W到那些東西，能否把書本學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。使他們真正體會到科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力。

3 改革效果

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，在2016和2017年帶領(lǐng)材料學(xué)院金屬材料工程2014和2015級約250名學(xué)生到中國一拖集團、中信重工機械股份有限公司、中鋁洛陽銅業(yè)有限公司、洛陽LYC軸承有限公司、河南柴油機重工有限責(zé)任公司等企業(yè)實習(xí)。實習(xí)前，學(xué)生通過對實習(xí)企業(yè)和內(nèi)容了解，激發(fā)學(xué)生實習(xí)興趣。通過生產(chǎn)實習(xí)，對實習(xí)基地和實習(xí)內(nèi)容優(yōu)化，使學(xué)生了解典型零部件成型、加工、熱處理過程以及大型設(shè)備裝配工藝，拓寬和穩(wěn)定金屬材料工程專業(yè)本科生生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，制定切實可行的生產(chǎn)實習(xí)方案，撰寫生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)書，能夠充分調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性，提高他們理論聯(lián)系實際，分析和解決在實習(xí)中遇到實際問題，增加學(xué)生創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生也能看到科研成果是如何轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，激發(fā)他們對材料科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過本項目實施，實習(xí)經(jīng)驗對材料學(xué)院其他專業(yè)或方向如金屬材料工程(焊接技術(shù)方向)、無機非金屬材料工程、高分子材料工程具有重要參考價值。