簡論高校創新創業教育的模式構建

段詩云

（中國石油大學（華東）信息與控制工程學院，山東青島 266580）

創新創業教育是實現我國培養新型人才，提升人才競爭力的重要措施，是培養學生創新精神，加強學生實踐能力，更是進行高等教育改革的重要方式。目前，盡管我國的創新創業教育事業還處于發展階段，尚存一些問題。怎樣建立創新創業教育新模式？是我國教育改革的重要話題。

1 創新創業教育的核心含義

我國正是處于全面建設小康社會的關鍵時刻，并且正加速深化改革開放及加快經濟發展模式轉變的攻克時期，培養創新創業人才十分緊迫。黨和政府都強調了創新的重要性，提出“創新是引領發展的第一動力”“必須將創新擺在國家發展全局的核心位置”等建設性口號。創新創業的核心含義就是以建設并培養出優秀頂尖型的創新創業人才為我國現代教育的真正目的，增強高校教師與學子的創新創業教育理念與學習意識，結合人才培養、社會服務以及科學研究，在完成知識傳授的過程中，同時提升學生的實踐能力和素質，培養學生的創新創業精神，提升學生的創新創業能力，提高我國人才質量。除此之外，創新創業教育的根本是為提高學生的素質教育，而不只是具有功利性，只為獲取利益或名聲的方式。

創新創業教育在當今社會中的重要性是不言而喻的，它對我國未來的人才市場也有著重大意義，創新創業教育的成功不僅代表我國教育事業的改革成功，也為我國未來教育發展奠定了堅固的基石。因此，應該加強創新創業教育，不斷開發學生的創新思維，強化創業精神及創業意識，積極鼓勵學生開展創新創業實踐[1]。

2 我國創新創業教育所存在的問題

我國的創新創業教育事業起步晚，與日本、美國等發達國家相比相對落后。在日本、美國、英國早已將創新創業教育納入必修課、輔修課或是專門的培訓重點課程。據數據分析，美國有接近四百所大學開設有關于創新創業課程，就連一流的哈佛大學、斯坦福大學、賓夕法尼亞大學也包括在內。而在日本，創新創業教育已經有完善的教育課程體系，已經是日本高校中的必修課程之一。

我國的創新創業教育以2002年正式確定中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等9 大高校成為我國的創新創業教育試點高校為起點，為創業教育正式拉開帷幕。又在八年后，我國教育部正式出臺推進創新創業的正式文件 《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，在2010年，又繼續出臺促進大學生創新創業的政策文件 《普通本科學校創業教育教學基本要求》。在近兩年來，更是發布了大量的創新創業文件，以推廣創新創業教育的發展，并且從2017年開始，逐漸從高校過渡到全面大眾創新創業層面。

當前我國的創新創業教育主要存在四大問題：一是缺乏足夠的認知，思想不夠開放。一些高校教育管理人員、工作人員對創新創業教育認識不到位，認為創新創業教育只是一個輔助教育，不是主流教育，或者認為創新創業教育只是功利性的教育方法而沒有將其與人才素質培養相結合；二是理解淺薄，沒有深入開展相關工作。大部分高校教師認為創業教育不是教師的本職工作，缺少對創新創業教育的熱情，自然在任課時也就缺少了課程的專業性和熱忱性，從而使學生也對此不重視；三是高校教育部門沒有具體落實修改政策，沒有構建系統的創新創業教育模式。盡管我國教育部門下達了相關的文件，但是由于各高校不同情況以及體制限制，導致其文件難以具體實施，以至于創新創業教育并未深入到高校教育體系中；四是因為我國各大高校的硬件設備不夠，沒有條件足以支撐學生創業實踐[2]。

3 構建系統的創新創業教育模式

我國的創新創業教育起步尚晚，還處于萌芽階段，但為了促進我國創新創業教育的順利進行乃至達到最好的效果，所以需要政府、社會及社會企業和教育高校共同行動，達到目的。而最根本解決問題的辦法就是，建立起一個系統的創新創業教育模式。初步分析我國各大高校的情況發現，創新創業教育模式具體分為三種：建造科研項目活動孵化、互通合作、專業實踐。

3.1 建造科研項目活動孵化模式

建造科研項目活動孵化模式，其意思就是指通過導師所提出的科研項目，讓學生參與其中，并且整個過程中，導師在需要時可以加以指導，以此達到激發學生自主學習的興趣，從而培養學生創新意識，提高學生的創新能力，在科研項目活動結束后以此幫助學生尋找創業機遇。除此之外，也可以是由企業配合，通過企業所提出的科研項目活動，再配合導師的指導，讓學生通過自主興趣學習，達到提高學生創新創業的意識，從科研活動中找到創業的機會[3]。

3.2 互通合作

互通合作模式就是通過以政府、企業、高校、金融機構、科研機構、科技中介和某些孵化機構來共同合作，以此推進創新創業教育的發展。目前我國的創新創業教育的核心主體還是各大高校，由教師通過講臺傳授學生知識和技能，更利于學生接受創新創業的相關知識，也有助于學生通過學校的輔助下，能夠更快進入創新創業的氛圍，相比社會人士而言，有更多的機會和科研項目活動。而政府則應該大力支持高校的創新創業教育，為高校提高相關政策和資金支持[4]；金融機構和科研機構是為具有創業價值的項目進行融資，而其中的中介機構和孵化機構是為創新創業人員提高基本的知識和權益輔導；企業可以為高校提供學生創新創業實習實踐的場地。

3.3 專業實踐

當各高校開始實施創新創業教育時，除了為學生開設創新創業教育專業課程，還應為學生提供相關的實踐活動，讓學生能夠將所學應用到實際工作項目中，與相關的企業公司建立學生實踐合作，以此讓學生提高實操能力，而不僅存在于紙上談兵。同時當學生在校期間進行某些科研項目時，可以與聘請相關專家到校提供知識技術支持。除此之外，還應在校創辦一些模擬公司，以此增加學生創業體驗機會，讓學生通過這樣的模擬體驗開展創業競爭，提高學生的創業能力[5]，也可以鼓勵學生積極參加國家組織創辦的創業比賽等。

4 結語

創新創業教育是我國民族復興，建成小康社會的動力也是我國教育改革創新的必然趨勢。創新創業教育是為了培養出更多優秀的創業人才，必須得轉變我國教育行業工作人員的觀念，改革我國傳統教育中的相關制度，需要由國家政府、社會及各界人士積極參與，才能更好地營造出創新創業的氛圍。而高校作為培養輸送人才的地方，更應該改變教育理念，加強學生創新創業意識，構建系統的創新創業教育體系，努力將創新創業教育與學生的專業課程相結合，不斷探索創新創業教育新模式。