基于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式研究

魏潔

（折南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 210000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的浪潮中，對(duì)人才的培養(yǎng)要求不斷提高，要求大學(xué)生在掌握知識(shí)與技術(shù)的基礎(chǔ)上，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生資助工作在大學(xué)生培育中是相輔相成的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐將人才培養(yǎng)的廣度以及內(nèi)涵進(jìn)行了拓展，而高校大學(xué)生資助工作具有育人和助困的功能，這兩者存在一定同質(zhì)性，但在實(shí)際工作過程中交叉較少，缺乏有效的銜接。如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)生資助工作進(jìn)行有效銜接，從而使貧困大學(xué)生得到更有效且更具針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及實(shí)踐機(jī)會(huì)，是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)及社會(huì)發(fā)展面臨的重要課題。

1 當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助工作中存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與資助工作交叉較少

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)和學(xué)生資助工作分屬不同部門。資助工作一般來說是由學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，工作內(nèi)容主要有特困生補(bǔ)助、助學(xué)貸款辦理、資助育人工作等，經(jīng)費(fèi)大多來自國(guó)家資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)或社會(huì)資助項(xiàng)目。而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則會(huì)因?qū)W校的不同而由不同部門管理，如大學(xué)生就業(yè)辦、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)部或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理中心等，主要負(fù)責(zé)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、開展校企合作和交流、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，經(jīng)費(fèi)主要由學(xué)校下?lián)堋Ｍ瑫r(shí)，高校創(chuàng)設(shè)的勤工儉學(xué)不管是崗位設(shè)定還是工作內(nèi)容等，大多需付出體力勞動(dòng)，資助工作大多偏向于經(jīng)濟(jì)資助。這導(dǎo)致高校大學(xué)助學(xué)的層次整體偏低，并且和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)不大。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)踐性不強(qiáng)

在國(guó)家鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景之下，各大高校紛紛建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是普遍做法就是通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教程，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)地；提供一定資金支持等。部分高校還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生提供無息貸款服務(wù)或啟動(dòng)資金。從總體上來看，呈現(xiàn)出“前驅(qū)不力且后勁不足”現(xiàn)象，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多停留在理論教育層面，實(shí)踐性內(nèi)容比較難開展，這導(dǎo)致高校大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性大大受挫，起步也較艱難。

2 構(gòu)建基于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式

通常來說，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由高校作為承擔(dān)主體，而對(duì)貧困大學(xué)生來說，不管是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)部因素，還是策略選擇、啟動(dòng)資金以及市場(chǎng)開發(fā)等外部因素，都顯得尤為匱乏。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與資助工作交叉較少，但是這兩者之間是相輔相成的。為探索高校貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)新模式，建立多元化、先進(jìn)性的資助模式，高校應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)融入資助模式當(dāng)中，從而達(dá)到“雙贏”的目的。下面就從以下幾個(gè)方面分析如何構(gòu)建支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式。

2.1 開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助工作理念

貧困大學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有的則是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與激情，但急于求成。同時(shí)貧困大學(xué)生的閱歷及經(jīng)濟(jì)困難等也限制了他們的想法，甚至不敢嘗試。對(duì)此，高校應(yīng)積極開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題教育，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”和“技能資助、精神資助”以及“經(jīng)濟(jì)資助”等有機(jī)結(jié)合，接受“自信自強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)守信”等主題教育，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。比如，座談會(huì)、宣講會(huì)、有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)、家屬郵寄活動(dòng)等，使學(xué)生更快接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，從思想上樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資助理念，點(diǎn)燃他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情[2]。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)及行業(yè)需求開展相應(yīng)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)。教育培訓(xùn)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)可以和大學(xué)生資助金進(jìn)行有效銜接，以培訓(xùn)項(xiàng)目形式向經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生開放，而大學(xué)生則結(jié)合自身情況與實(shí)際所需來參與相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。另外，接受培訓(xùn)的大學(xué)生在教育培訓(xùn)后需具備相應(yīng)的技能與水平，或者獲取國(guó)家認(rèn)定的技能證書等，以確保資金的有效利用以及教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)并扶持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

首先，高校應(yīng)建全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)并不只是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，也包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面獲取突出成果的學(xué)生。希望通過這一機(jī)制，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，盡早適應(yīng)社會(huì)要求，鼓勵(lì)其實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，除了需要高校實(shí)施外，還需社會(huì)的幫助，比如：首先，積極爭(zhēng)取社會(huì)力量，建立資助中心，從社會(huì)籌集資金，或者邀請(qǐng)社會(huì)上成功企業(yè)家在學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)基金，如果大學(xué)生有完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，就可爭(zhēng)取企業(yè)的支持與幫助。其次，對(duì)一些特別優(yōu)秀的大學(xué)生，可將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入大學(xué)生的個(gè)人考評(píng)體系中，通過設(shè)立“創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”等進(jìn)行表彰，以便擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力。最后，成立“循環(huán)式”資助資金。高校可聯(lián)合政府與企業(yè)建立“循環(huán)式”資助模式，改變以往被動(dòng)的單向的資助方式，爭(zhēng)取形成“資助資金扶持—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)—資金反哺”的循環(huán)體系[3]。通過該體系，鼓勵(lì)大學(xué)生爭(zhēng)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目，尤其是吸引有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿，但因家庭經(jīng)濟(jì)困難等無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。學(xué)生通過該體系開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，得到貸款到期之后，根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作情況收回全額貸款或者部分貸款用于資助其他大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資助資金的高效利用。

2.3 增加創(chuàng)新型勤工儉學(xué)崗位，嘗試建立資助新模式

以往高校的勤工儉學(xué)只設(shè)置服務(wù)性的崗位，比如：宿舍管理員助理、圖書館服務(wù)員以及辦公室助理等。這些崗位并不能有效提升他們的綜合能力以及職業(yè)能力，只是單純地增加他們的收入。因此，高校需改革勤工儉學(xué)方式，為大學(xué)生提供一些創(chuàng)新型崗位，以增加崗位的多樣性。比如：高校和企業(yè)進(jìn)行合作，讓一些企業(yè)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立工作站或者代理點(diǎn)，通過外派勤工助學(xué)形式參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，這樣一來，不僅能讓學(xué)生獲得生活補(bǔ)助，而且能學(xué)習(xí)到經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，高校也可通過成立勤工助學(xué)公司，將資助工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切結(jié)合起來，以企業(yè)化的運(yùn)作模式以及現(xiàn)代企業(yè)管理制度進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理[4]。如公開招聘、現(xiàn)場(chǎng)面試、簽訂合同等企業(yè)化管理的形式，開創(chuàng)勤工儉學(xué)的新局面。勤工助學(xué)公司旗下可設(shè)立咖啡店、超市以及水站等實(shí)體店，通過實(shí)體店的運(yùn)營(yíng)以及管理，為有意嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，并積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又能有效緩解他們的經(jīng)濟(jì)困難情況。

2.4 建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跟蹤與反饋的長(zhǎng)效機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助模式的運(yùn)轉(zhuǎn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性且較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，尤其是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下存在很多市場(chǎng)與相關(guān)政策的不確定性。這使得貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨更多調(diào)戰(zhàn)以及困難。所以，更需專業(yè)飛團(tuán)隊(duì)及時(shí)跟蹤他們項(xiàng)目的進(jìn)展情況，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展分階段進(jìn)行投入，以防止一次性投入后項(xiàng)目出現(xiàn)無從把控或不能進(jìn)行有效管理的現(xiàn)象，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找解決問題的方法，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助的有效性[5]。同時(shí)，高校可根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中出現(xiàn)的飛機(jī)密問題以及管理經(jīng)營(yíng)對(duì)策等和其他有意愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行共享，幫助更多的大學(xué)生原理創(chuàng)業(yè)陷阱，使其走得更加順暢。通過跟蹤與反饋也可不斷完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助項(xiàng)目的跟蹤與反饋機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式與大學(xué)生資助模式共同發(fā)展的良好局面。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建基于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式，不僅是幫助學(xué)生擺脫困境、走出困難的新途徑，也是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展與成長(zhǎng)的新動(dòng)力。當(dāng)前，高校大學(xué)生資助范圍不斷擴(kuò)大，且資助力度也在不斷增強(qiáng)，已形成較為成熟的體系。但是，基于支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式還處于實(shí)踐探索階段，尚存在諸多問題。對(duì)此，高校應(yīng)積極探索構(gòu)建支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助模式的有效策略，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與資助工作進(jìn)行有效銜接，培養(yǎng)并增強(qiáng)更多貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，促進(jìn)資助工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。