醫學院校創新創業教育的實踐探析
——以中南大學基礎醫學院為例

劉惺，何曉凡，肖雪珍，漢建忠，王慷慨

（中南大學基礎醫學院，湖南長沙 410072）

2015年5月，國務院發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，為高校進一步深化教學改革提供行動指南。各高校根據自身實際推進創新創業教育，為建設創新型國家提供強有力的智力支持。

1 創新創業教育的內涵、意義及實施途徑

（1）廣義上把“創新創業教育”界定為：培養最具有開創性個性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。（2）高校實施創新創業教育已成為潮流，是新時代發展的必然趨勢，是全面建成小康社會的必然要求，是高等教育改革的關鍵舉措[1]。（3）學校通過參辦設計類競賽、開設學生指導課、搭建大學生創業園平臺、成立專門保證機構、構建課程體系、納入人才培養計劃等模式來實施推動創新創業教育[2]。

2 中南大學基礎醫學院的創新創業教育實踐

中南大學基礎醫學院是“南湘雅”醫學教育的中流砥柱，學院以夯實基礎、完善平臺、側重引導為原則，以“全國性創新實驗設計大賽”為載體，實施創新創業教育。

2.1 發展歷程

（1）早期，在七年制的學生中開展“課外興趣小組活動”，以此為契機推動實驗室開放，雙創教育現“星星之火”；（2）之后，在教學中推廣研究性學習[3]，開設早期科研設計課程、探索性實驗項目，雙創教育初見雛形；（3）依托國家級示范中心專項，首創大學生課外課題申報，支持40余個，經費達30萬元[4]；雙創教育羽翼漸豐；（4）以創新創業教育促進建設，相繼構建大創平臺、創客空間、實踐基地等平臺。突破教育與實踐的壁壘，與醫院、科研院所、企業搭建“綠色通道”，實現學生與用人單位無縫對接、學校與社會“直通車”。雙創教育漸入佳境。

2.2 支撐條件

學院創新創業教育中心由中南大學湘雅——基礎醫學院生命科學創新實驗基地、兩個科創基地、兩個專業實驗室、三個社會服務平臺、三個實驗教學中心、五個實踐平臺組成。有強大的學科，高水平的科研平臺、優秀的人才和教學團隊支撐。

2.3 主要舉措

（1）建立了中南大學湘雅——基礎醫學院開放實驗平臺、大學生生命科學創新實驗基地、大學生早期科研訓練基地。配備專屬場地和專職編制，集中全院高、精、尖儀器。

（2）加強課程體系建設。開設了基礎醫學“微實驗”技術、生物醫藥創新創業技術推廣示范、基礎醫學創新思維與訓練3門課程。

（3）按“學科模塊化、內容分級化”創建了醫學機能學、臨床應用解剖學2個科創基地，并適度融入人文倫理、湘雅精神等文化元素。為大學生學習交流、思想碰撞營造了一個氛圍濃郁、勵志向上的場所。

（4）在臨床醫學專業開設基礎強化班。2009年開創基礎強化班，從五年制學生中經過自愿報名、面試選拔的方式錄取，每年一屆（30人）。強化班除正常教學外，還進行科研實習。近三屆學生畢業讀研率均在95%以上。

（5）將科學研究融入課堂教學。鼓勵教師開設前沿進展課程、科研專題講座和新生研討課等，如開設新生課《諾貝爾醫學獎的啟示專題》。近兩年，組織了“銜尾龍的秘密”和“身體內的‘嘀嗒’聲——生物鐘的分子研究”兩場報告，精準解讀項目的科研設計、課題思路及科學意義。同時，鼓勵教師將自身的科研內容、新的研究成果引入教學。

（6）凝練出一套“實驗設計大賽”辦法，為全國性比賽遴選、孕育優質項目。

2.4 實施效果

學院積極組織申報大創項目，2015—2017年獲批370項，其中國家級立項144項，獲批經費171.4萬元整，參與本科生1 487人。

2014—2018年，在“第三、四、五屆”全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽中，獲一等獎9項，二等獎7項，三等獎3項的優秀成績，在參賽的90多所全國醫學高等院校中名列前茅。在第二屆（2016）、第三屆（2017）全國大學生生物醫學工程創新設計競賽中，獲得一等獎2項，二等獎3項，三等獎1項，并獲得“優秀指導教師”1人。

2015—2017年，指導本科生發表學術論文92篇，其中本科生為第一作者的有75篇，SCI 論文14篇，最高影響因子是9.452。參與申報專利2項，獲授權專利2項。

獲得創新創業教育課程3項，獲得首批創客空間2個。2018年成功主辦“第五屆”全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽以及第一屆中俄大學生基礎醫學創新實驗設計大賽。

獲得“中南大學2014年組織新生參觀創新創業教育實踐基地活動優秀學院”，連續3年獲得“中南大學創新創業先進單位”，近幾年有11人次獲得創新創業教育先進個人。

3 實施創新創業教育的策略

（1）組織領導有力，制度保障到位。學院歷來重視創新創業教育，專門成立領導小組，院長任組長，副組長由分管教學、實驗室工作的副院長擔任，小組成員由其他院領導及相關學科帶頭人聯合組成。領導小組下設辦公室，掛靠院教學辦，負責日常管理工作。

學院在學校政策的基礎上出臺了 《基礎醫學院大學生創新創業項目實施細則》《大學生創新創業項目報賬管理辦法》等制度性文件，有力保障了創新創業教育的順利實施。

（2）以“價值塑造+知識傳授+能力培養+智慧啟迪”的理念為引領，創新性地踐行“四位一體”的教學模式。即對學生進行專業教育、通識教育、研習教育及社群教育。專業教育和通識教育主要在課堂、實驗室進行，而研習教育和社群教育則將視角延伸至課堂外，將課堂內的理論學習與課堂外的實踐實習緊密聯系，讓學生“知行合一、經世致用”，達到培養自主學習、批判思維、創新創業和跨文化交流能力的效果，促進學生全面發展。

（3）政策激勵教學，科研促進教學，助力創新創業教育。出臺了《教師職稱晉升計分量化管理辦法》，對教師實行分類管理，制定詳細的評價指標，其中指導大學生創新訓練給予量化計分。年終績效向教學傾斜，教學與科研績效比為8：2，激勵教師將更多精力投入教育教學工作。

科研單位開放實驗室，為大學生的創新訓練提供指導和場地支持。近三年所獲得的大創課題和發表的SCI 論文中，由科研所指導的項目和SCI 論文分別占院大創課題數和學生為第一作者的SCI 收錄論文數的19.1%和75%。

（4）針對醫學教育特點，構建了以大創項目為驅動、創新實驗設計競賽為載體的創新創業教育模式。學院每年組織學生申各級大創項目計劃，覆蓋全院所有專業，受益學生數1 500人左右。學院以國家級實驗教學示范中心聯席會醫學組組長身份率先發起全國大學生基礎醫學創新實驗設計競賽，每兩年一屆，成功舉辦五屆，參賽學校由最初的30 幾所180個項目到第五屆的108 所學校近500個項目，成為醫學類全國性重要賽事品牌。

4 結語

以創新為核心的新醫科創新創業教育，是新時代、新形勢下醫科高等院校教育改革的必然選擇。需正確處理好醫學專業教育與創新創業教育的關系[5]。專業教育的知識理論是學生創新、創業意識和創業能力的深層根基。把創新創業元素有機融入專業教育，對專業教育能起到促進、發展的戰略性作用。