湖南高職院校國際經貿專業實踐教學體系創新研究

田玉，曾茜

（湖南工程職業技術學院，湖南長沙 410151）

國際經貿專業的實踐教學體系是培養有創新意識的國際經貿行業人員的重要環節，是理論聯系實際、提高實踐能力的重要教學手段，能有效提升國際經貿專業實習生的就業能力。從實際考察，高素質的國際經貿行業人才成為我國國際經貿業的飛速發展的重要元素。探索創建規范的國際經貿實踐教學體系，來滿足提高實習生實踐能力，使國際經貿專業的學生能快速實現就業具有十分重要的意義。該文將以湖南省高職院校國際經貿專業為研究對象，對其實踐教學體系進行研究分析，發現問題并提出解決方案。

1 湖南高職院校經貿專業實踐教學體系的現狀

湖南省高職院校共有69所，其中17所高職院校開設國際經貿專業，通過調查研究分析其實踐教學體系現狀如下。

1.1 實踐教學體系的形式及內容現狀

國際經貿專業實踐教學體系主要分為校內實踐教與校外實踐兩種形式。校內實踐主要內容包括：一是按教學計劃安排的從屬于專業課程的實訓周，如國際貿易專業認知實訓、單證員考證實訓、商務英語應用實訓、市場營銷實訓、報關技能實訓等，主要由相關專業課程主講教師負責教學；二是學生畢業前進行的國際經貿專業業務技能實訓與綜合實訓，主要是在實訓室使用國際經貿專業電腦軟件分環節、分角色進行模擬演練，這種軟件一般從軟件公司購買或由學院自主開發；三是開設專題講座，一般從行業中有償邀請相關專家來校進行集中講解[1]。

校外實踐主要內容包括：一是到與學校簽約的校外實習基地進行實習，這種方式能接納的學生一般有限，一般是由專業教師推薦或由實習基地企業自主選拔部分優秀學生參加。二是學生自己聯系的專業相關的公司進行實習，這種方式的實習效果取決于學生的能力大小與資源優劣，可控性較弱。總體上來講校外實踐能接觸實際工作場景，與校內實踐相比較更利于學生將理論與實踐相融合，有效地提高學生從事專業的實踐能力。

1.2 實踐教學體系的條件現狀

1.2.1 師資條件現狀

目前湖南高職院校國際經貿專業實踐教師大多由理論課教師兼任，理論課教師每學期都承擔不同的課程，其中部分課程設置實訓周，實訓教學由該課程主講教師負責，其他專業教師輔助教學。專業教師大都是畢業后應聘進校后直接任教，僅有部分擔任實訓課程的教師在任教期間與國際經貿企業接觸并進行有限的專業實踐認知。

1.2.2 實訓室條件現狀

湖南高職院校國際經貿專業所設實訓室大部分硬件設施簡陋，如國際商務談判實訓室、國際貿易實訓室等，僅提供場所與必要的桌椅，且一般實訓室同時用作常規理論教學使用。國際經貿專業運用電腦軟件進行教學的實訓室一般使用學校的機房，沒有劃歸專業教研室管理，實訓教學要向學校提交計劃后統一調控機房的使用，有時存在與常規理論教學排課的沖突，通常是由實訓課讓位與理論課，進行插空排課。

1.2.3 校外實訓基地現狀

湖南國際經貿相關企業總體規模不大，對實習生的接受度不高。湖南高職院校國際經貿專業聯系并簽約的校外實訓基地大多為中小型外貿企業，在平時的實踐教學的形式主要為聘請行業專家來校做專業講座。在實習期間學院一般只能推薦部分優秀學生進入校外實訓基地實習，其余專業學生要靠自己聯系國際經貿專業相關的外貿公司實習，甚至部分學生是在與專業相關性不大的公司實習。

1.3 實踐教學體系的管理現狀

國際經貿專業實踐教學體系的理論教學課程有專門的教學大綱及教學方案，而實踐教學課程沒有相應的規定。專業實訓課程大多由實訓主講教師制訂實訓計劃及內容時間安排，教學的內容可以是參觀、專業訓練、項目操練、軟件操作等，沒有制定統一的實訓課程標準和教學大綱。學校在進行實訓課程的管理時主要偏重于實訓計劃的遞交、實訓教室的安排、校外實訓的交通安排等服務型管理，對實訓課程的內容、教師的實訓教學行為沒有制定相關管理制度。

大多職業院校的專業實訓室一般由學校教務部門管理，實訓室排課的時間由學期初統一制定，專業實訓課時根據需要向學校教務部門申請實訓室的使用。

學生實踐教學體系考核主要以實訓報告或實習報告的形式進行。在實踐結束前，實習生要提交實習報告并進行階段性總結，然后教師根據報告總結來審定學生成績。

2 湖南高職院校國際經貿專業實踐教學體系中存在的問題

2.1 國際經貿專業實踐教學體系培養目標模糊

湖南高職院校國際經貿專業的教學計劃普遍是將教學重心偏向于理論課程，而實踐環節的課程安排占比較小。這樣培養出的學生書本理論知識掌握得較多，但實踐技能不足，將來走上社會后參與行業人才的競爭時會處于弱勢地位。

2.2 國際經貿國際專業實踐教學體系安排不夠合理

從湖南高職院校國際經貿專業實踐教學體系的形式與內容現狀、條件現狀及管理現狀分析可以得知其實踐教學體系的安排存在一些有待改進的問題。主要包括：一是實訓周的課程內容安排與實訓教師安排不夠合理；二是實訓室的硬件設施安排不夠合理；三是實訓教師的配備不夠合理；四是實訓基地的培育不夠合理；五是實訓管理體系的制度建設不夠完善。

2.3 實訓教師的實踐教學能力有待加強

從湖南高職院校國際經貿專業的師資條件現狀的分析可以得出較大比例的實踐教師實踐教學能力偏弱。其主要原因：一是因為較多專業教師是從學校畢業后直接從教，參與實踐的經驗不足；二是在學院任教期間與企業的聯系度不高，從而能夠從實踐中學習的機會不多；三是一般學院對實訓教師的考核機制不強，專業教師的自主提升的動能不夠。

2.4 校行企合作開展不夠深入

湖南高職院校國際經貿專業的校外實訓基地建設情況參差不齊，其中能扎實引進校企合作實訓基地的院校有湖南外貿職業技術學院和長沙民政職業技術學院。較多院校的實訓基地建設與行業協會和外貿企業的聯系不夠深入也不夠常態化，而且能夠簽約的企業接納的實習學生有限，這樣的情況使得校外實訓主要依靠學生的個人資源和努力，不利于學生全方位地接觸本行業實際工作以提高專業實踐技能和增強工作經驗，不利于其更好的就業。

3 構建湖南高職院校經貿專業實踐教學體系的優化建議

3.1 不斷完善國際經貿專業培養方案，增強實踐教學體系權重

職業院校可以結合國際經貿專業的實際情況與社會對人才的需求現狀，不斷完善專業培養方案，通過制度設定在培養年限、培養模式、課程設置、完善學分管理等方面加強實踐教學的權重。一是可以實行彈性學分制，學分管理制度設立實踐學分，學生參與實踐或創業可以計與一定學分，并可沖抵專業選修課程。二是可以加大實踐教學的課程設置比例，增加一些國際經貿專業相關的實戰模擬、實訓項目和創業教育等。三是可以設立向特定企業輸送人才的訂單班，并根據企業特點單列教學計劃進行教學[2]。

3.2 不斷完善國際經貿專業實踐教學的校內與校外實訓條件建設

職業院校應加強實踐教學條件建設，為國際經貿專業的實踐教學開展提供必要的物質保障。一是校內實訓建設應增加人力與財力的投入，提供專用的實踐場地，購置用于專業實訓的軟硬件設備，開發有針對性的實訓教材，配備專業的實訓教師，并加強對實訓教學的管理制度建設，切實為學生的實踐提供支撐環境，保障學生實訓的效果[3]。二是校外實訓建設應著實建立相對穩定的企業聯系，真正做實校企合作，為學生的實踐創造真實的操作學習環境。

3.3 大力培養高素質的實踐教學師資隊伍

“雙師型”指導教師實踐教學經驗豐富、動手能力強，實習指導水平高，能快速提升學生實踐技能。職業院校應制定方案、采取措施加強實踐教師隊伍建設。一是可以開展多途徑、多形式的實踐教師技能培訓，或與企業聯系進行短期實踐，充實校內專業教師的實踐技能[4]；二是可以聘請校外專家、企業經理、高級經濟師、資深業務能手擔任兼職實踐教師。職業院校應同時重視實訓教材建設，鼓勵支持校內校外實訓教師協助編寫針對性強、實用性高、適合高職學生學習特點的實習教材，提高學生實訓的效果。

3.4 大力加強校行企合作力度，提高行業協會的溝通橋梁作用

湖南高職院校國際經貿專業的校外實訓基地建設相對較弱，只有少數的學校能將校企合作做到常態化。主要原因一是企業合作的動能并不強，二是學校雖有培養學生實踐能力的迫切需要，但因路徑不通暢較難建立穩定的校企合作體系。要加強校企合作力度和深度，應強化行業協會的協調與管理功能。行業協會可以整合區域內教育和企業資源，優化資源配置，使相關資源能基于區域內協同發展，提高實踐教學效果和整體教育投資效率[5]。